随着全球经济一体化与中国对外开放程度的加深，各地区对外经济贸易业务往来日益频繁，我国国际贸易事业得到了飞速发展。为适应对外经济文化交流的需要，社会需要大量的既熟悉经济、外贸、国际商务又熟练掌握语言的高级复合型商务英语人才。然而，传统的教学模式下培养出来的商务英语专业毕业生，动手能力较差，不能满足社会的需要。因此，改革传统的教学方式和学习方法，提升商务英语课程的教学效果，突出强调学生实践动手能力的培养就显得尤为重要。“教学做一体化”是由姜大源提出的基于工作过程，以任务为驱动、以情境为依托的教学模式。主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学，学中做，达到教、学、做的完美结合。这种方法以学生为着眼点，使学生在交际活动中使用语言从而掌握语言并发展语言能力；让学生通过参与使用、互动体验的交际课程活动实现自我价值。这种教学模式在培养学生知识的实际运用能力方面包括分析技能、进行辩论和批判性思维的能力、人际交往技能和沟通能力方面有着明显的优势。将其运用到商务英语专业教学中可以解决传统教学模式的弊端，并能够把商务英语专业毕业生最终培养为具有交际语言能力、拥有复合型知识、善于发现分析解决问题的应用型高级人才。虽然高职院校各专业对“教学做一体化”的教学模式的研究和实践不断深入，但是该教学模式在高职商务英语专业中的研究和实践还处于初级阶段，本文对“教学做一体化”的教学模式在商务英语教学中的应用进行了探讨，并提出了“教学做一体化”的教学模式的实施方案以及需要注意的问题。在研究中，笔者选取了日照职业技术学院外国语学院2009级商务英语专业的72名学生作为研究对象，进行了教学实验、测试、问卷调查以及学生访谈。通过对调查结果进行定量分析和定性分析，从提高学生的英语应用能力和动手操作能力方面，对“教学做一体化”教学模式在高职商务英语教学中的有效性进行了探讨，从而提高商务英语教学质量，并为高职商务英语课程教学改革提出有益思考。实验班和控制班的实验结果表明，“教学做一体化”教学模式是一种效果明显的教学方式；问卷调查表明，“教学做一体化”教学模式以学生为中心，在真实的工作情景和任务实施中真正做到的做中教，做中学，做中练的完美结合。“教学做一体化”教学模式融教、学、做、为一体，强调学生职业能力培养，对教学质量的提高和技能型人才的培养起到了积极的推动作用，能够保证高职培养目标顺利完成。