“学习力”是近些年国内外教育界出现的一个新概念,指学习者在学习行为、思想、情感方面表现出来的、推进有意识学习的一种潜在能量。本研究运用“学习力”理论,通过问卷调查研究方式,分析研究了大学生英语学习力的状况。本研究在全面综述了国内外学习力相关研究文献的基础上,从英语学习者、英语学习过程两大方面,结合英语学科特点,构建了大学生英语学习力现状研究的理论框架。该理论框架分析了英语学习力的各个维度,并阐述了各维度包含的角度。在此理论框架的指导下,设计了“大学生英语学习力调查”量表并实施了问卷调查。调查研究对象为在校大学生,共调查513人,其中北京外国语大学(英语类重点院校)161人、华北电力大学(理工类重点院校)179人、北京农学院(理工类普通院校)173人。研究结果表明：一、英语学习力各维度相互影响,英语学习力各方面能够得以综合提升。二、大学生的英语学习策略的掌握与使用程度与批判性、创造性思维紧密相关,他们在英语学习中普遍缺乏批判性和创造性思维,而元认知策略也需进一步学习和掌握。三、大学生学习动机与学习毅力总体呈正相关,他们普遍具有较强的外部动机与结果动机,能够认识到学习毅力的重要性,但仍在克服学习困难方面缺乏毅力。四、在英语输出中,大学生能够普遍感受到情感焦虑,但只有部分学生具有自我缓解焦虑的意识和行动。五、学生倾向于视觉型、独自型学习风格,但学习风格自我意识能力较弱、难以扬长避短。根据以上结论,研究者提出了一些英语学习与英语教学的建议：一、大学生在发展学习策略的同时应注重培养批判性、创造性思维。二、学生应该通过制定合适的计划、结伴练习等方式培养学习毅力。三、大学生应适当充分利用外部学习动机,同时要注意避免情感焦虑。四.教师可以通过讲座、测试、训练等方式让学生了解自己,进而学会掌控自己的学习。五.教师可以循序渐进地安排课堂英语输出活动,帮助学生学会自我调整。六.教师可以指导学生学会适应多元化的学习环境,综合利用英语学习的各类资源.