写作教学是语文教学的重要组成部分,然而课程标准制定层面要求的模糊,教材编写方面学习支架的缺失以及教师教学不重视过程性指导致使我国写作教学效率低下。为切实提高写作教学的效率,提高学生写作的动力,本文在前人研究基础上改编写作清单,以具有层级性的写作清单为媒介开展过程性写作教学,使各能力层级的学生都能在自己的最近发展区内得到提升。为检验写作清单的教学效果,本研究选择统编版初中语文六年级上册第四单元“笔尖流出的故事”这一写作专题,以课标、教材、学情为依据设计清单,再以写作清单为核心设计出观察积累清单、写作指导单及自评与他评表,在清单系统完备的基础上开展行动研究。研究设置实验组和对照组,实验组引入写作清单系统实施教学,对照组则不介入学生的写作过程。研究发现,写作清单在作文教学中具有明显的教学效果。写作清单能发挥支架功能帮助学生理清思路、能呈现写作训练的重难点帮助学生自我定位,也使得多元评价有了客观的依据,使新课标中的过程性评价落到实处。同时,以写作清单为媒介的课堂教学能促进良性竞争学习氛围的形成,发挥班集体的正面引导作用。此外,本文针对行动研究的实施过程和结果进行反思,并在此基础上提出清单编写以及清单教学的建议:对于清单编写可通过补充范例来增进理解,通过精简内容来减轻学生负担,通过整合清单来确保教学内容的质量;对于清单教学应注意多种教学方式并行,创建固定的学习小组,同时创设整体情境来提高学生的学习动力。