教育人类学是人类学的一个重要分支。它从人类发展的宏观角度去研究教育。其中一个重要的内容就是儿童的教育。而儿童教育的核心又是社会教育,即有关儿童社会化的教育。每个人都是社会文化的产物,学前儿童也不例外。从出生的那一刻开始,他们就进入了一个事先已经准备好了的文化环境中,各种力量相互作用,促使儿童逐步走向社会。但是这并不是一个可以轻易完成的过程。如何引导儿童在群体中与他人和谐相处,并能顺利地融入社会,是学前社会教育的重要目标和挑战。对于学前儿童而言,幼儿园是他们在家庭之外的最重要的接受社会教育的场域。学术界关注幼儿园教师、家长、大众传媒等对儿童社会化的影响,却缺乏分析这些影响是如何在具体事件中潜移默化地发生的。而从现实层面看,中国正处于社会文化的变迁过程中,传统文化和现代文明的冲突比比皆是,在学前社会教育方面也毫不例外。因此,需要一种更系统且动态的视角去研究这个问题。人类学的有关方法就是一个很好的选择。虽然儿童社会教育所涉及的内容极为复杂和庞大,但是既然是社会教育,就必然要在社会互动中实现。对于幼儿园的儿童而言,他们的人际互动主要集中在教师、家长以及同伴群体这三大范围中。本文在选取H市S幼儿园作为调查地点后,运用人类学文化描述研究的方式,通过儿童和三大群体的社会互动,去分析在幼儿园中包含的社会教育内容,旨在探讨社会文化是如何对个体进行渗透的。本文共分为四大部分：第一部分是导论。第二部分是论文主体,包括第二章到第四章,其中通过具体事件描述了教师、家长和同伴是如何在儿童社会化过程中发生作用的。第三部分是反思在学前社会教育中出现的问题,特别是过度社会化的问题。第四部分是对学前社会教育的未来的思考,探索现代化大背景下学前社会教育的改革方向。