自从教育生态理念传入我国以来,我们的语文教学尤其是作文教学开始受到影响,一些教育家和名师也把目光投入了这一领域。新课改、新课标的颁行更是推动了这一领域的研究,它所包容的理念给人们解决作文教学的问题提供了新的思路,新的方向。当然,因“生态理念”出现得比较晚,而“教育生态学”则更是一门新兴的学科,这种新思路、新方向还有待进一步研究探索。如何用这一理念有效地提高学生写作水平?如何将教育生态学的基本原理用于作文教学的实践?在实施过程中又有哪些行之有效的策略呢?本课题研究通过查阅文献、访谈与调查,获得大量资料。针对当今作文教学中出现的许多问题,以比较系统的方式,从理论和实践两方面阐述了在新课标的理念下,为达到教学的最优化,作文教学要摆脱“边缘效应”和“花盆效应”,要遵行“限制因子定律”、“教育节律”、“生态位原理”、“耐度定律和最适度原则”、“教育生态链法则”,要善于运用“鲇鱼效应”,从而搞活整个作文课堂教学。为此,在教学中,可采取一系列行之有效的策略,包括:利用身边一切写作条件,变作文教学的劣势为优势;尽可能让学生贴近自然,贴近生活,拓宽视野,倡导自然作文,生活作文;对不同段的学生进行分析、总结,针对课堂作文开展合理的训练;结合写作规律,精心布置小练笔,使这种练笔真正实用、有效:重视开发学生的非智力因素;对学生写作指导采取“因材施教”;想方设法制造各种鲇鱼效应,激活课堂作文教学;在作文教学中有意识地联系其它学科教学,打造一条“写作生态链”,使作文的“教”与“学”实现良性循环。由于写作的大量材料来自实际教学和一些教学类书籍和期刊,所以更多的是新形势下个人对如何开展作文教学的感受和见解,理论上未必深厚,视野未必开阔,个别地方难免有失偏颇,请读者谅解。