化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史。我国的化学奥林匹克竞赛(简称化学竞赛)始于1984年,最先设置的高中化学竞赛。初中化学为了和高中化学竞赛紧密相连,于是在1989年开始设立初中化学奥林匹克竞赛,随着竞赛的继续发展,已形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局。从98年起,初中的奥林匹克(天原杯)竞赛改名为初中化学素质和实验能力竞赛(天原杯),说明教育学者意识到培养和提高学生的素质及实验能力的重要性。我国化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育。试题的基本命题思想是考察能力,立足于化学内容的自然生长点。突出素质教育理念,激发和培养学生学习化学的兴趣,促进初中化学教学改革,提高初中化学教师的素质和化学教学质量。通过对近十年的全国初中化学竞赛决赛理论试题分析,得出:我国初中化学竞赛对中学化学教育起导向作用;中学化学素质教育是竞赛命题的依据;试题内容源于竞赛大纲,但又不拘泥于大纲,注重基础;试题注重多学科的综合、渗透;体现探究性和思维的创新性;紧密联系实际、联系生活和生产、联系科技前沿、涉及一系列新知识、新技术和新科学领域。从竞赛和教学两个角度探讨竞赛与中学教学的关系,发现化学竞赛是是素质教育的具体体现,是改革化学教学的一种引导。它激发了初中化学教师知识更新的热情;强化了能力培养的教学导向。为了更好的了解贵州省初中化学竞赛现状和教学现状的关系,笔者对2007、2008年全国初中化学竞赛复赛贵州省的参赛情况进行了分析,总结贵州选手在2007、2008年化学竞赛初赛试卷中所出现的问题。通过对竞赛组织的领导、参赛选手和教师对竞赛的调查访谈,试图发现贵州省化学竞赛中存在的一些问题,从而加深对竞赛的理解,和对初中化学竞赛的指导意义。同时根据学生竞赛中存在的问题对贵州省的初中化学教学现状调查、分析和研究,最后,笔者结合贵州省的实际情况,为贵州省的化学竞赛工作的和初中化学教师提出一些建议,以促进初中化学教学质量的提高。