教育信息化是国家信息化的重要组成部分,是教育现代化的必由之路,是建设学习型社会与构建终身教育体系的重要保证。目前,我国教育信息化基础设施已基本形成、数字化资源初具规模、教育信息化人才培养不断加强、关键技术与相关标准得到了迅速发展。但是,信息化同时也给教育带来前所未有的挑战,只有充分认识并应对教育信息化所带来的挑战,才能把握其带来的发展机遇。富兰认为当前的教育变革正“处于临界状态”。学校变革作为教育变革的中观层次,上承整个教育系统、体制的变革,下接课堂层面的教学变革,是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面,是教育改革走向成熟的重要部分。知识自古至今都在为拥有她的社会(个体、组织)带来价值和财富(物质财富和精神财富),其经济与社会功效似乎无需证明。然而,在以经济合作发展组织(OECD)《以知识为基础的经济》报告为标志的知识社会的到来,知识作为生产要素的作用得以突显;因而,知识资产评估也已经在工商管理及国家发展力评估中被广泛应用。本研究分析了将知识资产框架引入学校组织的可行性,及其对于学校发展的意义。知识资产的分析视角能有助于学校组织由科层组织走向学习型组织;有助于学校厉行知识管理;有助于对传统的教育督导评估作有效的补充,以关注学校的长期持久发展能力。本研究在借鉴工商管理及国家发展力评估中的知识资产分析框架与测评方案的基础上,通过专家调查法,建构了中小学校的知识资产结构框架,即三个一级指标为:人力资本、结构资本和关系资本。人力资本导向打造高素质的教职工队伍,可进一步由教学资历、科研能力、教学能力和教育技术能力构成;结构资本导向造就高效运作的学校内部组织管理,可进一步由目标一致性、决策科学性、运作有效性和学习与创新构成;关系资本导向建构学校与外部环境的良性互动,由区位特征、学校性质与生源、家庭社区关系和其它社会关系构成。专家调查法同时还在这12个二级指标下分别设定了观察点,基于这些观察点形成中小学知识资产的测评工具。依托现实的教育信息化评估项目,本研究所形成的知识资产分析框架和测评工具得以验证和应用,所调查的46所学校的数据分析结果显示知识资产的分析框架具有比较好的内部一致性。结构效度的分析进一步显示科研能力和教育技术能力、目标一致性和决策科学性、区位特征和其它社会关系分别对人力资本、结构资本和关系资本有更大的贡献率。通过与同时所进行的学校教育信息化发展数据和学校教学变革数据的相关性分析,本研究进一步揭示了教育信息化组成要素中的信息素养、以及教育信息化的均衡发展与学校知识资产存在一定的相关性;而学校知识资产与教学变革之间也存在相关性。这些相关性所揭示的教育信息化与知识资产的互动关系对于学校的教育信息化建设提供了若干启示:教育信息化在支持学校整体发展方面应该以知识资产的建构为目标,即通过信息化营造教师专业发展平台、改善学校决策与运作效率、优化学校与外部的关系。