作文教学作为语文教学的重要组成部分,一直以来颇受语文学界和社会的广泛关注,关于作文的教学和写作研究成果也是硕果累累。然而在农村小学,作文教学一直是一块无人敢开垦的“荒地”,还处于教师怕教,学生怕写的两难境地。教师自身教学理论的缺乏,作文命题与学生生活脱节,考试评价方式不合理等因素造成了学生的作文远离了生活实际,对生活认识肤浅,缺乏真情实感。《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)中提到:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”结合小学阶段学生的认知和思维以形象﹑感性为主的特点,有必要从农村小学生的生活入手,展开“生活化作文”教学,引导学生在生活中学会观察、积累、体验、思考,并学会作文,抒发内心真实情感。本论文共分四章。第一章是对农村小学生活化作文教学的可行性分析,从农村小学作文教学现状的分析入手,包括教师作文教学、学生写作及农村整体作文教学状况。介绍生活作文国内外研究现状、理论基础及特征,阐释在农村小学进行生活化作文教学的可行性。第二章指出了农村小学生活化作文教学的实践探索。在作文教学中通过学生关注的热点问题、多媒体教学应用和多学科融合等途径激发学生写作兴趣;引导学生积累农家、学校、乡村景观、乡土历史、大众传媒等领域的生活化写作素材;指导学生写作时放开命题、细节指导、写下水文、改变评改方式。在教学实践中实践生活化作文。第三章为笔者搜集整理的农村小学具体的教学案例及学生作品,并与城市学生作品进行对比、归纳其不同,探讨生活化作文教学在农村小学实施的可取性。第四章为农村小学生活化作文教学实践的效果评价,从中可见在农村小学实施生活化作文取得的成效,并将教学中发现应注意的问题加以归类,促进生活化作文教学的有效开展。本文在前人研究的基础上,深入学习相关理论知识,并立足教学实践,以行唐县南桥中心的三所完全小学的高年级为研究对象,试图找到一条适于农村小学作文教学的有效途径,改变学生作文无话可说,与生活相脱离,“虚情假意”的现状。同时能对广大农村语文教师带来一些思索,为语文教学带来一些生机和活力。