21世纪的教育是以学生为学习的主体,以培养创新精神、社会适应能力、开发学生的潜能和实践能力为主线的教育;强调培养学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生存的能力,重视对学生的启发诱导和因材施教,养成学生终身学习的习惯;形成一种融知识、能力、素质培养为一体的教学过程。新的教育理念和观念对普通高校公共体育课程提出了新的要求,如何打破以传统的技能掌握教学为主导的教学现状,引入适应时代发展要求的新的体育教学方法为高校体育教学服务,已经成为当前乃至以后相当长时间内高校体育工作者面临的重大课题。本文对合作学习与探究学习进行理性构思,以认知结构理论、人本主义心理学理论、建构主义学习理论、社会互赖理论和选择理论为理论基础,构建“合作探究”教学法,并在高校排球选项课垫球技术教学中进行实验研究,论证其在技术教学中所发挥的作用,为高校排球选项课教学采用最优化的教学方法,为高校素质教育的全面实施提供指导和参考意见。本文运用文献资料、教学实验、问卷调查、专家访谈、数理统计、逻辑分析等多种方法,对“合作探究”教学法进行了深入的研究。从素质教育的教学理念出发,贯彻高校体育教学“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想,结合高校排球选项课的教学特点,在理论上建立“合作探究”教学法的指导思想、教学目标、操作程序、教学评价、教学过程和结构体系。并通过辽宁工程技术大学排球选项课的教学实验,探析“合作探究”教学法对学生学习垫球技术效果的影响和对学生体育学习动力调节系统(体育学习动机、体育学习兴趣、体育学习态度)以及学生合作意识所产生的影响,进一步论证“合作探究”教学法在高校公共体育教学中对提高教学效果和学生学习成绩的作用。“合作探究”教学法的实验研究表明:在高校排球选项课垫球技术教学中运用“合作探究”教学法大幅度提高了学生学习成绩,取得了更好的教学效果。“合作探究”教学法促进了学生认知能力的开发,使学生在争论、分析、比较、寻找答案的过程中快速建立了运动知觉,加快了技术掌握的速度,有效地提高了学生的体育学习成绩。“合作探究”教学法充分利用了学生的主体作用,使学生的体育学习成为自觉、自愿的行为,产生了主动探究的动力,促进了学习的发展。“合作探究”教学法有效营造了轻松的学习环境,实现了师生间的积极互动,调动了学生学习的积极性,使学生真正体会到体育学习的乐趣。“合作探究”教学法激发了学生的体育学习动机、提高了学生的体育学习兴趣、转变了学生的体育学习态度,从而激活了学生的体育学习动力调节系统,使学生在体验快乐的过程中产生了强烈的学习愿望,使努力程度大幅度提高。“合作探究”教学法通过小组同学之间互相交流、互相切磋、互相关心、互相评价、互教互学等合作探究活动,增强了学生的合作意识,使学习过程更显张力。