结合《义务教育语文课程标准》中所提及的全面提高学生语文素养的基本理念来看，语文教学的根本在于学习祖国的语言文字，发展小学生的语言能力。而儿童诗歌是小学语文中的一个重要的学习资源，它是小学生学习语言并发展语言的很好的范本和重要材料，因为它篇幅短小，语言优美，节奏鲜明，音韵和谐，同时它又是富有儿童情趣的，小学生普遍都比较喜欢。因此，通过儿童诗歌创作教学来提高小学生的语言能力和综合素养就成了值得研究并探讨的一个课题。笔者从事小学语文教学多年，积累了一些儿童诗歌创作的教学经验和相关的研究材料，最重要的是笔者对儿童诗歌的创作有比较浓厚的兴趣，在实际的小学语文教学中探索出了指导小学生创作儿童诗歌的“三段六步”教学法。本文主要从小学生儿童诗歌创作“三段六步”教学法的提出、实施和效果等方面做了一定的探讨。小学生创作儿童诗歌具有深远的意义，但目前的儿童诗歌教学存在着一些问题，所以提出该教学法，同时，这一教学法的提出又是符合了小学生的语言特点、身心发展特点、认知规律等。在具体实施过程中，“三段六步”教学法中的“三段”是指低、中、高三个学段，低年级引导学生创编儿歌，中年级是创编儿歌和仿写儿童诗的过渡阶段，高年级创编儿童诗。“六步”指的则是读、导、编、评、画、展，进而将学生引入创作儿童诗歌的世界。这一教学法的实施，成效显著。小学生儿童诗歌创作“三段六步”教学法系统地指导低、中、高学段学生创作儿童诗歌，可以使儿童诗歌教学从多方面、多角度去发展儿童语言，儿童诗歌创作更具操作性，其效果也是明显的。小学生的阅读量明显增加，语言表达更加生动形象了，并且还在儿童诗歌的阅读品味中增长了知识，陶冶了情操，让孩子们具有了诗的品质。通过近八年的实践证明了儿童诗歌对于孩子学习语文的重要性。把儿童诗歌引入课堂能最大程度地激发学生的热情，增强学生可持续发展能力，让学生体验到创作的乐趣，他们的观察力、想象力、语言表达能力及创新能力都远远超过同年级的对照班。小学生儿童诗歌创作“三段六步”教学法所阐述的只是儿童诗歌创作教学的大致流程，在具体的教学中教师需要根据实际进行调整和整合，合理地安排在实际教学中。教学可以有一定的模式，但绝对不能模式化，教学没有定法，贵在得法，在教学实践中教师要创造性地去应用这一教学法。