从银川市某中学抽取了609名初中生作为被试,所有被试均完成《空间方位传递性推理测试题目》,以此考察初中生空间方位传递性推理能力的发展状况,以及推理的前提数量、空间模型和刺激材料对空间传递性推理的影响。研究分为两部分：实验一主要考察初中生一维空间方位传递性推理的发展特点,以及推理前提数量和空间模型对一维空间方位传递性推理的影响；实验二主要考察初中生二维空间方位传递性推理的发展特点,以及推理前提数量、空间模型和刺激材料对二维空间方位传递性推理的影响。结果显示：(1)年级在初中生一维和二维空间方位传递性推理正确率和反应时上的主效应都显著,性别主效应不显著；(2)空间模型在初中生一维空间推理正确率和反应时上,以及二维空间推理正确率上的主效应都显著,但在二维空间推理反应时上主效应不显著；(3)推理前提数量在初中生一维和二维空间传递性推理正确率和反应时上的主效应都显著；(4)前提数量和空间模型在初中生一维和二维空间传递性推理正确率上交互作用都显著,但在反应时上交互作用都不显著；(5)刺激材料在初中生二维空间传递性推理正确率上主效应显著。研究结论：(1)初中生空间方位传递性推理能力随着年级升高不断发展,初一、初二年级处于快速发展阶段,初三年级趋于相对稳定状态;(2)推理前提和空间模型数量影响初中生对空间方位传递性推理判断和信息加工时长。推理前提数量越少,空间模型越单一,初中生越容易快速地做出正确的推理判断。反之,初中生做出正确的推理判断比较困难；(3)不同刺激材料对初中生空间方位传递性推理判断会产生影响。无意义材料比具体事物更容易做出正确的推理判断。