临床实习阶段是护生把所学的理论知识和临床实践衔接在一起的重要阶段。临床学习环境作为护生实习过程中一切事物的总和,包括人际沟通与交往、工作氛围、团队文化、实践机会等。各种因素可影响实习护生对临床学习环境的满意度,进而影响护生的实习效果。目的:了解长春市实习护生对临床学习环境满意度现状;探讨长春市实习护生在临床实习中存在的问题;为临床护理管理者和护理教育者制定有效的实习计划提供科学依据。方法:采用方便抽样的方法,选取长春市某三甲医院的实习护生208例。采用一般资料调查表、护理临床学习环境评价量表评估实习护生对临床学习环境的满意度,并分析实习护生在临床实习中存在的问题。通过Excel 2003建立数据库,采用SPSS 17.0统计软件对数据进行描述性统计分析。计数资料采用频数、率和构成比形式表示;护理临床学习环境评价量表各维度得分采用均数加减标准差表示,计量资料组间比较采用两个独立样本t检验、方差分析、秩和检验,取α=0.05为检验水准。结果:1.通过对实习护生临床学习环境满意度调查,结果显示实习护生对临床学习环境的满意度的得分由高到低分别为人际关系、工作氛围和团队精神、实习任务定位、学生参与性、创新性以及个性化。其中,实习护生对人际关系、工作氛围和团队精神与实习任务定位比较满意;对学生参与性、创新性和个性化一般满意。2.通过对不同学历的实习护生临床学习环境满意度得分进行分析,结果显示本科护生在创新性和个性化的满意度得分低于大专护生,差异具有统计学意义(P<0.05)。3.通过对不同实习阶段的实习护生临床学习环境满意度得分进行分析,结果显示实习护生对人际关系、学生参与性和个性化的满意度得分差异具有统计学意义(P<0.05)。实习中期护生人际关系满意度得分较低;实习中期护生参与性满意度得分较低;实习末期护生个性化满意度得分较低。4.通过对不同实习科室实习护生临床学习环境满意度得分进行分析,结果显示,急诊科实习护生的参与性满意度得分低于内科和外科得分,差异具有统计学意义(P<0.05)。5.通过对不同职称带教老师指导的实习护生满意度得分进行分析,结果显示,主管护师指导的实习护生参与性满意度得分高于护师、护士指导的护生得分,差异具有统计学意义(P<0.05)。6.通过对不同带教模式的实习护生对临床学习环境的满意度进行分析,结果显示,由固定带教老师指导的实习护生人际关系满意度得分大于不固定带教老师指导的护生得分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:1.护生对临床学习环境中的人际关系、工作氛围和团队文化与实习任务定位比较满意,而对学生参与性、创新性和个性化一般满意。2.本科护生在创新性和个性化满意度低于大专护生,表明本科护生对在临床实习中更期望有一定的自主性和新颖的教学方式。3.实习中期的护生对人际关系更关注,并渴望有更多的实践机会;实习末期的护生则更希望有充分的自主性和学习自由。4.急诊科实习护生较其他科室参与性满意度低,护生实践机会少;外科实习护生参与性满意度高,实践机会相对较多。5.主管护师指导的实习护生参与性满意度得分高于护士、护师指导的护生得分,说明主管护师能给实习护生更多实践操作的机会。6.由固定带教老师指导的实习护生人际关系满意度得分大于不固定带教老师指导的护生得分,表明实习护生由固定带教老师指导更有利于建立信任、牢固的人际关系。