语言与思维密切相关,中西思维方面的差异反映在汉英两种语言的诸方面。而目前在我国高中英语教学中,基本停留在英语语言知识技能的培养,忽略了思维能力在语言学习过程中的重要作用,不仅弱化了英语思维能力的培养与训练,而且也造成了事倍功半的实际结果。虽然近年来国内外二语习得方面的研究取得了丰硕的成果,也有许多学者开始注重英语思维能力的培养研究,但大部分研究的主体都聚焦在成人和儿童上,并且是语言技能某一方面英语思维能力的培养。本文对陕西省西安中学高一二班和五班119名学生进行一个学期的教学实验,力求探索能够应用于高中英语课堂的英语思维培养教学策略.该研究以现存的语言与思维关系为基础,通过综合运用文献综述法、实证研究法、问卷及访谈法、课堂观察法等,结合目前高中英语教学的现状,验证英语思维培养在高中英语教与学中的可行性和实用性,得出相关教学启示,并针对如何在课堂中培养学生英语思维能力提出自己的建议。本研究主要围绕以下问题：(1)英语教学成效低的主要原因以及目前高中英语思维能力的现状(2)高中生中的英语思维能力与其英语语言能力间存在何种关系?(3)在英语课堂中培养学生的英语思维能力的过程与手段。实验分为两个参与体,控制班继续沿袭传统的教学模式,而实验班则采取的是宜于培养学生英语思维能力的教学策略。通过为期一学期的教学实验,在对比传统教学模式下控制班和宜于提高学生英语思维能力教学策略指导下的实验班的基础上,并结合课堂观察和相应的访谈,得出以下结论：(1)英语思维能力的高低不仅是英语学习的先决条件,也是英语学习的重要结果；(2)英语思维能力的培养具有可行性,学生的英语思维能力与其英语语言水平呈正相关,即在英语学习过程中,重视英语思维能力的培养很有必要；(3)英语思维能力的培养不应该局限在语言技能的某一个方面,而应贯穿在英语学习过程的每一个环节；(4)只有从英汉思维模式间存在的差异方面来引导学生的英语写作,才能使学生写出更地道的英文,才能使学生的写作水平得到真正的提高。由于受时间等客观条件以及作者本人学术能力的限制,本研究还存在一些不足之处均有列出,望能为后续研究提供可参考意见。