我国现阶段英语教学的主要方式是课堂教学,教师作为课堂教学的主导者,其语言是实施课堂教学的主要手段。作为教师语言的一个重要组成部分,教师课堂评价用语在英语课堂教学中的重要地位也就不言而喻了。教师课堂评价用语是指在课堂教学中,教师针对学生的学习行为、学习效果等方面做出的及时性反馈,包括知识性评价用语、能力性评价用语以及情感态度性评价用语。学生根据教师对自己的评价,及时的发现并改正自己的问题,转变自己的学习方法、态度。因此,教师恰当的使用课堂评价用语,不仅对学生的英语学习成绩起着至关重要的作用,而且对学生的学习情感和态度也发挥着着重要作用。就目前来看,我国英语教学改革的重点仍主要在教学内容和方法层面,教师对学生知识、能力以及情感态度方面的评价仍存在着不平衡的现象,这对学生的英语学习有着明显的消极作用。因此,提高英语教师课堂评价用语的使用质量显得尤为重要。本研究采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法。具体来说,对山东省济钢高级中学的4名英语教师的20堂课进行了课堂观察,记录并分析他们在课堂中对学生使用的评价用语。与此同时,分别在教师和学生之间展开问卷调查,并选取部分教师和学生进行访谈,调查他们对教师课堂评价用语的看法。在课堂观察、问卷调查和访谈的数据分析的基础上,探讨现阶段我国高中英语教师课堂评价用语的使用现状,总结出现阶段高中英语教师课堂评价用语使用中存在的问题及产生这些问题的原因,为广大高中英语教师提出相应的改进建议,从而提高英语课堂教学水平。本研究的研究问题有两个:问题一,我国现阶段高中英语教师课堂评价用语使用存在哪些问题?问题二,造成这些问题的原因是什么?通过研究,得出如下结论:1、我国现阶段高中英语教师课堂评价用语的使用存在的问题有:侧重使用知识性评价用语;能力性评价用语使用浮于表面;情感态度性评价单一。2、造成这些问题的原因是学校管理和培训有缺失;教师对评价用语的作用认识不到位,行为未跟进。相应的建议是学校管理层加强重视,建立相应培训机制;教师应提高自身认识水平和修养,加强自身的评价技巧。