在语文教材中，课后练习是语文教材重要组成部分。语文课后练习是“文本”转换成“学本”的关键，也是编者匠心独运之所在。现行苏教版初中语文课后练习的设计，语文特色突出，教学理念先进，小说是初中语文的重要体裁之一。以专家学者们近年来对语文课后练习所做过的研究基础，以布卢姆认知目标新分类理论为依据。本文从微观视角分析初中小说课后练习设计特点，从布鲁姆认知过程维度梳理初中语文小说课后练习设计，分析其设计特点并作出优劣评价，在此基础上对初中小说课后练习设计提出合理化建议。全文分为三大部分:引言、正文、结语。正文共分为四部分：第一部分侧重课后练习设计理论依据，指出语文教材课后练习应当以《全日制义务教育语文课程标准》和布卢姆认知过程维度为依据。同时指出布卢姆认知过程理论的意义第二部分主要对苏教版小说课后练习设计现状做一个梳理并根据布卢姆认知过程维度对苏教版初中小说课后练习分析其设计特点。第三部分是评价苏教版初中语文课后练习设计的优点和不足；第四部分提出笔者对小说习题设计几点建议。指出练习按照认知过程维度来组织课后练习；练习设计需要知识性和能力性相结合；练习目标陈述需明确。本文创新之处在于从布鲁姆的学习目标分类理论来分析现行苏教版课后练习的设计。哪些练习设计巧，符合学生的认知水平要求；通过对这些信息的梳理，为编者提供教材练习方面的第一手的反馈信息，也为编者既站在教材的高度，又站在学生实践的角度，为从另一个角度设计课后练习提供了一种可能性，从而使语文教材中的练习更加符合学生的认知水平，设计更加实用合宜。