【摘 要】
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英语阅读是人们获得全球化信息的重要途径,而阅读素养的培养是为了实现个人的终身学习和持续发展。王蔷教授在英语学科核心素养的基础上提出“英语阅读素养”的概念,明确指出英语阅读素养不仅包括阅读能力,更重要的是阅读品质的培养。但目前初中英语阅读教学存在较多的问题,教师的观念仍未转变,还沿用传统的阅读教学模式,主要关注学生的阅读能力,很少涉及他们的阅读品质的培养。因此,运用新的教学方法来提高学生的阅读素养显
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英语阅读是人们获得全球化信息的重要途径,而阅读素养的培养是为了实现个人的终身学习和持续发展。王蔷教授在英语学科核心素养的基础上提出“英语阅读素养”的概念,明确指出英语阅读素养不仅包括阅读能力,更重要的是阅读品质的培养。但目前初中英语阅读教学存在较多的问题,教师的观念仍未转变,还沿用传统的阅读教学模式,主要关注学生的阅读能力,很少涉及他们的阅读品质的培养。因此,运用新的教学方法来提高学生的阅读素养显得尤其重要。本研究基于博赞的思维导图教学法和王蔷的英语阅读素养培养框架（2015）,借助思维导图法进行初中英语阅读教学实践,通过与传统的阅读教学方法相比较,找出思维导图法对初中生的英语阅读能力和阅读品质产生怎样的影响。首先通过文献综述和对6名初中教师访谈来掌握现阶段英语阅读的教学现状,并对八年级两个平行班共100名学生作为实验班和控制班,进行为期四个月的英语阅读教学实践。在实验班运用思维导图阅读教学模式;而在控制班则沿用传统的阅读教学方法。在教学实验前后通过英语阅读能力测验法和阅读品质问卷调查法收集数据,借助SPSS 19.0所得数据进行对比分析,最后通过和实验班的10名学生进行访谈,了解学生对在英语阅读过程中使用思维导图法的感受和反馈。研究结果表明,与传统的阅读教学方法相比较,在英语阅读过程中借助思维导图法进行教学,能够有效地提高初中生的英语阅读素养,不仅仅提高学生的阅读能力,还有提升他们的阅读品质。思维导图教学法对初中生阅读的概括能力和推测能力有明显的影响,还能有效地促进学生阅读习惯与阅读体验的改变,特别是对女生和高水平学生的影响更加明显。
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