面对我国学前教育基数大、数量多、发展水平存在差距的现状,如何促进学前教育的优质化与均衡化,培育更多家门口的好学校就成了学前教育事业加速发展必须大力突破的瓶颈。集团化办学作为化解上述问题的策略之一,它的目标在于促进学前教育的优质均衡发展,全面提升教育质量。而教师是立教之本、兴教之源,卓越的教师方能成就优质的教育。那么加强师资队伍建设,有步骤地对集团内成员校教师的发展进行规范引领与专业培养,便成为建设集团人才发展生态的重要举措,实现教育集团内涵式发展的关键一环。本研究以上海市D教育集团为个案,综合运用文献研究法、半结构访谈、非参与式观察和文本分析等方法对D教育集团的发展现状进行了深入调查。首先在工作坊探源一章,系统梳理了D教育集团推进各领域工作的重要载体与引领幼儿教师专业发展的实际抓手——工作坊,包括工作坊成立的背景、职能、内外部结构等内容。其次在工作坊的构建一章,一方面从访谈者话语中提炼出有助于教师专业发展的四个核心要素:展示、培训、团队、愿景;另一方面分析了教师在融入集团过程中获得成长的四个方面,即责任的担当、核心价值的聚焦、共同探讨触发思考、围绕愿景群策群力。最后,基于学习型组织理论的视角展开对工作坊的透视,具体包括学习型组织理论阐释;从教师、工作坊、集团三个层次系统阐述了运用学习型组织理论分析工作坊的缘由;集团化办学背景下幼儿教师学习共同体的构建策略三个部分。研究发现,集团中搭建的展示平台可以促使教师主动而持续地投入到专业发展的进程中,从而实现对自身水平的不断超越;集团的专业培训通过对教育理念核心价值的聚焦,有助于教师在更丰富的教育教学情境中迁移、运用自己所学的专业知识;集团所具备的团队资源有助于触发教师的深度思考,从而实现心智模式的转变;集团的共同愿景有助于激发群体智慧,从而使整个集团更加紧密、团结。