“微习作”指的是小学高年级语文课堂的一种作文教学形式,即在小学高年级阶段,学生进行的一种内容精短集中、形式自由、用时较少、情感单一、篇幅在150字左右的即时性习作形式。习作教学是语文教学中,特别是作文教学中重要的组成部分,小学高年级(5~6年级)的习作教学更是整个习作教学过程中极其关键的阶段,进行“微习作”教学,教师指导起来不仅耗时少,针对性强,易操作,易评价,由于篇幅短小,抓住某一点把意思说清楚就行,表现形式可多样性,这样往往会消除学生对作文的惧怕心理,轻松习得,为“大习作”积累写作素材,提高写作能力。从时代发展看,“微”字在2012年当选为中国年度汉字,微博、微信等新兴形式越来越为大众所接受。微写作也顺应时代潮流进入中小学语文课堂,成为中小学作文教学的一种形式。根据《义务教育语文课程标(2011年版)》中对“作文”课程的界定,小学低年级为“写话”,高年级为“习作”,初中称为“作文”。微习作作为一种作文教学形式进入小学高年级语文课堂,是切合时代发展和新课标的要求的。在“小学高年级语文微习作教学实验”中,首先根据教育教学实验的基本程序,以微习作的相关理论作指导,设计实验方案。接着以中山市坦洲镇七村小学五年级的两个教学班作为对象开展微习作教学实验,为期一个学期,在实验班进行课内、课外、生活相结合的“每课一练、每日一写、每周一记”的微写作实验,在对照班则进行常规的习作教学。最后通过问卷调查、单元及期末考试成绩作比较分析得出的实验结果。通过教学实验,充分说明微习作对小学高年级语文教学,尤其是习作教学是有一定的教学意义的。具体表现在:适合小学生学习的心理特点,能够顺利地在小学高年级学生中进行,并能收到预期效果;降低了写作的难度,激起和提升学生们的习作兴趣,更容易为学生接受;在阅读教学中渗透微习作训练,读写融合,增大了语文课堂内涵;让学生们乐于动笔、勤于积累语言,语言表达能力也得到了锻炼。总之,微习作走进普通小学高年级语文课堂的设想是值得推广的。同时实验过程也表明:要注意时间的合理安排,要处理好与语文课程其他作业的关系,要注意提高执教者的知识水平和对语文课程计划、教学大纲的准确把握,才能把微习作教学做好。