儿童绘画教育并不是为了培养未来的艺术家,而是以儿童绘画教育为依托,对儿童进行素质教育,其中创造力是一个重要方面。本研究主要依据儿童的生理和心理发展规律,以儿童绘画的“符号期”(3—9岁)为突破口,从生理学入手探求创造力的可育性,从人类发展的宏观方面探讨培养创造力的必要性,从儿童的认知发展规律入手论证“符号期”儿童绘画对创造力培养的意义,从儿童的情感发展规律等来论证教育者在儿童绘画活动中的重要作用。本文主体结构共有五个部分：第一部分为绪论部分,对本文的研究起源、国内外相关研究现状和研究主要内容做了概括性介绍。第二部分主要介绍创造力及创造力因素,以及创造力的层次划分。谈及创造力的培养,一定要剖析决定创造力的基本因素,基本因素如果可以控制,才能谈得上“培养”。而且要清楚本研究所说的创造力是哪一个层次的创造力。弄清基本的问题后,在论文的第三部分略带介绍儿童绘画以及分期,然后又详细介绍儿童绘画“符号期”的划分及由来和主要特征。第四部分分析了“符号期”儿童的生理和心理发展特征以及这些特征是怎么样影响“符号期”儿童的绘画以及怎么样影响创造力的培养。第五部分又回归文章的主题,基于创造力培养的目的,综合分析二、三、四部分的各种研究,引导出儿童绘画教育过程中教育者应当遵守的教学原则,以及正确的阶段教学目标和相对合适的教学方式。