随着教师教育研究的不断深入和对乡村教育质量的持续关注,确保乡村教师培训和研修的实效性成为促进乡村教师专业发展的重要举措并受到国内研究者的广泛关注。教师工作坊是近年来我国常见的一种教师教育研修模式,是以工作坊主持人为引领,以促进教师专业发展为目的,以开展合作活动为依托的研修载体,也是构建教师专业学习共同体的一种具体实践形式。目前,国内学者关于教师工作坊的研究主要集中于不同学科、不同学段,而以乡村教师作为研究主体的文献相对较少且多以介绍工作坊建设与发展的实践经验为主,本研究以此为切入点,选取H乡村教师工作坊作为个案进行研究,从合作视角出发,分析H乡村教师工作坊合作研修的现状,H工作坊合作研修所取得的成效并对合作研修过程中存在的问题进行归因分析,从而为工作坊的合作研修提出优化策略,以期为更多参与工作坊研修和培训的乡村一线教师提供合作研修及专业发展思路,为目前乡村教师研修和培训的相关研究提供新的成果。本研究梳理了 H乡村教师工作坊与不同合作对象开展的合作研修活动,包括依托学校开展的跨校合作研修、U-S合作研修、与教师发展中心的合作研修,与不同级别的工作坊合作研修以及在“互联网+”背景下网络合作研修;目前H工作坊的合作研修取得了落实合作研修的共同愿景、促进异质性成员间的合作共享以及提升主持人的团队领导力等成效;但在合作研修过程中也存在的一些问题,主要是工作坊合作研修吸引力不足、工作坊研修评估机制乏力以及在合作研修中成员主体地位不够凸显,其原因主要是合作研修资源相对匮乏、研修机制不够健全以及坊内成员工学任务繁重;本研究从外部条件的保障、内部自生动力以及内外部机制的协调配合三个维度对乡村教师工作坊合作研修提出优化策略,在外部环境的支持方面,各级职能部门应全力落实经费保障、为乡村教师工作坊提供多样的合作研修机会、评选标准应向乡村教师及乡村教师工作坊适度倾斜;研修机制方面,应完善工作坊的考核机制、采取多种评价方式并且建立有效的激励机制,着力提高工作坊合作研修的实效性;在内部自生动力方面,工作坊要加强共同体合作文化建设、激发成员的合作研修意识并且正视工学矛盾,缓解成员研修压力。