随着我国高等教育由大众化向普及化迈进,高等教育质量问题受到越来越广泛的关注,尤其是本科人才的培养质量,已经成为高等教育发展中的一个核心问题。而纵观本科生的学习状况,自主学习意识不强、学习倦怠的情况较为普遍,本科生学习内驱力不足已成为社会广泛关注的热点难点问题之一。为了更好地促进本科生自主学习与自我发展,教育工作者需要对学习内驱力有更深入的了解,因此,弄清学习内驱力的具体内涵、影响因素以及因素间的关系就变得十分必要。基于此,本研究围绕学习内驱力的具体内涵和影响因素展开研究,主要回答三个问题:（1）本科生的学习内驱力是什么?（2）本科生的学习内驱力主要受到哪些因素的影响以及各个因素之间存在怎样的相互关系?（3）通过研究所得的关于本科生的学习内驱力影响因素模型对于提升本科生学习内驱力的教育教学实践中有什么指导作用?为此,本研究对学习内驱力相关文献进行梳理、归纳,厘清学习内驱力的内涵与外延,在充分熟悉研究主题的基础上运用扎根理论方法对32名在读本科生展开深度访谈,从丰富的原始访谈资料中反复对比和提炼范畴,分析各范畴间的典型关系,构建起关于本科生学习内驱力影响因素的预设模型。在此基础上设计相应调查问卷,基于大样本数据,采用结构方程模型进行分析,检验预设模型和相关关系假设。得出主要结论包括:能力与价值观、感知自主性、挑战性压力源、学习情境、管理服务是本科生学习内驱力的主要影响因素,其中,能力与价值观、感知自主性是关键影响因素,显著正向预测学习内驱力,并在挑战性压力源、学习情境和管理服务影响学习内驱力的过程中起重要的中介作用。根据实证分析结果,提出如下建议:提升思政教育实效,引导学生的价值实现;加强教学自主支持,提升学生自我控制感;优化学习评价方式,增强学生自我效能感;提升管理服务水平,坚持以学生为本理念;合理以挑战性压力,激发学生的学习潜能。