合作学习是一种以小组活动为主的课堂教学模式,它强调以学生为中心,教师担任组织者和指导者等角色。国外大量理论性和实证性研究都表明:合作学习过程中教师和学生之间以及学生之间的相互依赖和帮助能够活跃课堂气氛,并且提高教师的教学效率和学生的学习成绩。但国内有关合作学习中积极相互依赖、社会支持和课堂气氛之间的关系的研究还为数不多。鉴于此,本论文拟就高职院校非英语专业学生合作学习课堂上积极互赖、社会支持和课堂气氛之间的关系进行调查研究。本文运用定量研究方法,使用Ghaith,Shaaban,和Harkous(2007)改编自Johnson和Johnson(1996)的课堂气氛调查问卷,对208名高职大二学生合作学习中积极互赖、社会支持和课堂气氛的情况进行了调查,并且运用SPSS(13.0)软件对问卷数据进行分析。分析方法涉及到相关分析,独立样本T检验等。研究结果显示,在英语合作学习课堂上,学生对学习目标和学习资源的相互依赖对课堂气氛(学生对学校和同学的疏远感除外)都有着不同程度的积极影响。同时,社会支持除了对学生的疏远感有消极影响外,对活跃课堂气氛有着积极的影响。研究还发现,学习者对学习目标和学习资源的互赖程度不同,对社会支持和课堂气氛的影响也不一样。其中,学习者对学习目标和学习资源的互赖程度越高,对社会支持和课堂气氛的影响就越大。在对所得结果和发现做出讨论的基础上,本文对高职院校英语合作学习课堂上教师教学和学生学习提出了一些建议。作为合作学习课堂的组织者和指导者,教师应该在英语合作学习课堂的具体实践中,了解和掌握学生的特点和需求,扬长避短,激发学生学习英语的兴趣和积极性,并在学习和生活上及时给与学生适当的帮助,营造一个和谐高效的英语合作学习氛围。学生们则应该树立学习英语的信心并培养英语学习的兴趣,积极参加英语合作学习课堂组织的活动,并在学习和生活中帮助和关心同学。最后,本文总结了本研究的不足并对未来的研究提出了建议。