国家经济发展水平不断提高,对于教育的投入力度也在逐步加大,尤其是特殊需要学生的发展及受教育权利越来越受到重视,特殊教育覆盖的特殊需求学生的人数和范围也在不断增加和扩大。大力发展特殊教育的关键就是要加强对特教师资队伍的重视与培养。特殊教育教师队伍中存在一个特殊的群体,即特殊教育学校初任教师,他们从校园到职场,由学生变身为教育者,内心充满了无限的希望与活力,在面对愈加复杂和重度的特殊学生时,他们将比普通教育教师要付出更多的脑力、体力及情绪劳动。特殊教育学校初任教师的入职适应问题,不仅关乎教师的职业心理健康,也关系到教师的专业发展和特教事业的稳步前行,该领域的研究一直以来备受研究者关注。本研究采用自编《特殊教育学校初任教师入职适应调查问卷》并辅以教师访谈的研究方式,对特殊教育学校初任教师入职适应现状及其存在问题的原因进行了分析和讨论。研究发现:初任教师对于教学工作的适应情况较好,尤其是在教学设计环节的理解与运用上,充分发挥出了新生代教育工作者的想象力与创造力;对工作的校园环境、工作强度安排以及学校管理制度等环境适应表现良好;且能够与学生、同事以及指导教师建立融洽的职业关系;对工作中遇到的情绪问题也能较为积极应对。不过,特殊教育学校初任教师在入职过程中也面临一些适应问题,如教学中教材分析与使用不充分、课堂中讲授的内容不够全面、应对突发事件反应能力不足,课后的教学反思不及时,在与领导相处时容易紧张失常,职业理想信念不够坚定,缺少职业生涯长期规划、角色转换迟滞、教师身份模糊等。本研究从主客观两个方面对初任教师存在的这些入职适应问题的原因进行了剖析。本研究基于特殊教育学校初任教师入职适应现状研究结果,分别从教师自身、培养高校、入职学校三个方面提出了解决问题的对策与建议。初任教师在入职前要不断进行自我调适,尤其需在心态和能力上做好充足准备;高校要不断完善学生教育实习的深度和广度,着重增设实践类的教师教育课程;入职学校应当给予初任教师更多的关注与帮助,完善培训体系,解决他们的后顾之忧。三方需通力合作,为特殊教育学校初任教师入职适应形成一个强有力的支持后盾。