关于教材编写的研究，国外开展的比较早。自1956年布卢姆推出有关教材编写理论开始，该领域一直得到业内人士的普遍重视。随着教材编写研究的不断深入，越来越多的高校发现使用全国统编的英语教材存在着很多问题。在这些问题中，教材内容与学生接受能力不相符合这一现象因备受诟病而显得尤为突出。近年来，由于各个高校对英语教学的重视，英语师资水平得到了显著提高。在这种情况下，很多高校学校开始针对本校学生的实际情况编写符合自身需求的大学英语教材。本论文研究的《大学英语读写教程》就属于这种情况。该教材由吉林动画学院公共英语教研室组织和编写，在多年使用《新视野大学英语教程》并暴露诸多问题之后，开始在该校大学英语教学中推行使用。本论文从研究《大学英语读写教程》的编写原则出发，结合作者对其使用效果的调查，对该教材的编写及使用过程进行综合研究，总结了教材编写理论在指导教材实际编写过程中的作用和不足。本论文共分六个部分：第一部分阐明了本文的研究目的，问题发生的背景和研究的意义。第二部分文献综述，通过对国内外已有研究的调查，寻找借鉴和创新之处，确定理论的使用范围。第三部分主要分析了《大学英语读写教程》的编写背景。包括当今社会对大学生英语能力的客观要求，吉林动画学院在校学生的英语水平现状和《新视野大学英语教程》在吉林动画学院的大学英语教学中出现的诸多局限性，提出新编教材的编写原则—以四级为目标，简单和有趣。第四部分重点论述了新教材的第一条编写原则——以四级为目标。在对大学英语四级考试的大纲要求做出详细说明之后，采用布卢姆目标分类原则进行演绎，结合学生四级通过率数据，论证了新教材以四级为目标的编写原则。第五部分主要论述新教材编写的第二、三条原则——简单和有趣。作为教材的编写原则，简单和有趣具有独特的内涵。这一部分在对该内涵做了详细说明之后，通过引用FLESCH表，将《新视野大学英语教程》和《大学英语读写教程》的“readability”进行对比，论述了新教材的简单性和趣味性。第六部分总结全文，论述本研究的主要发现和不足，对以后的教材编写研究提出建议。本论文运用布卢姆教育目标分类原则的阶段性理论，通过对目标层次的总结，印证新教材将四级考试定位为目标。再通过运用FLESCH文本容易度这一理论中的相应运算公式，判断文本的难易度。最后使用FLESCH人类兴趣指数计算方法，选择令学生感兴趣的内容和话题。这三个理论在支持并指导教材编写的同时，也拓宽了其自身的使用范围。本文在以上理论依据的指导下，通过对教材编写和使用过程的研究，丰富了学界教材编写的经验，为以后教材编写提供切实可行、能够借鉴的依据。本文的创新点是首次使用教育目标分类原则从理论层面来判断课文内容是否符合四级考试要求。且通过对《大学英语读写教程》编写理论和实践情况综合研究，构建了“具体编写原则指导具体教材编写”的新模式，找到了行之有效的教材编写方法。在已出版的诸多教材当中，有具体编写理论的教材并不多，大部分学校都使用统编教材。编写领域的研究也大多倾向于统一的教材编写理论研究，而不是具体“如何编写教材”。本文通过对主客观背景的调查，总结了学生的需求，提出了“以四级为目标”、“简单”、“有趣”三个教材编写原则的假设。接着以布卢姆教育目标分类原则，FLESCH文本容易度和FLESCH人类兴趣指数计算方法对编写原则进行理论验证，并结合四级通过率数据，问卷调查对编写原则进行实践验证。行文过程中使用了文本研究法、文献综述法、对比分析法、问卷调查法和数据分析法。本文最终研究结果显示学习《大学英语读写教程》能提高学生英语学习兴趣，增加四级通过率，符合了最初的效果设想。本文提倡在进行教材编写研究时注重实际情况，具体问题具体分析。