写作一直是高中生英语学习的薄弱环节,但是当今的英语教学大多把重点放在了词汇教学和阅读教学上,写作教学一直得不到重视。同时人们也没有找到有效的英语写作教学方法和途径。《普通高中英语课程标准》（2017年版）的修订与发行,表明近年来的高考对于学生的英语写作提出了更高的要求。在当前对于高中英语写作教学的探索之中,多为教学理论或经验层面的方法总结,利用对比实验研究法探索和验证高中英语写作教学的较少。另外,笔者所在中学的大多数英语教师在日常的英语写作教学中,使用体裁法或过程法,但是并未对其进行深入的对比以及明确这两种方法各自在提升高三学生英语写作能力方面的优缺点。加之这两种写作教学法在之前的研究中大多应用于大学英语教学,因此本文试图通过对比实验研究的方式,对比过程法和体裁法这两种写作教学法对高三学生英语写作的效果,希望可以找到一条提高高三学生英语写作能力和水平的新思路。通过梳理相关的文献资料,本文首先界定了体裁、体裁教学法以及过程教学法等核心概念,梳理并总结了国内外英语写作教学中的过程教学法和体裁教学法的研究现状,同时也明确了本文的主要的理论基础:建构主义理论、交际理论以及支架理论。其次,笔者明确了本文的研究问题为体裁法和过程法在高中英语写作教学中的影响,具体来说本研究将解决以下四个问题:使用体裁教学法和过程教学法进行英语写作教学,（1）对学生作文的语言准确度有什么影响?（2）对学生作文的组织结构有什么影响?（3）对学生作文的语言丰富度有什么影响?（4）对学生作文的思想内容有什么影响?然后,笔者选取高三年级两个文科普通班共80名学生（各班40名学生）,分别作为对照班和实验班进行对比实验研究。对照班采用体裁法进行写作教学,实验班采用过程法进行写作教学。实验历时3个月,在整个实验过程中保证这两个班级在授课时数、教学进度、教学内容等方面均相同。实验后,通过利用数据分析软件SPSS 17.0以及计算形次比的方式对收集到的数据进行分析,最后得出实验结论。经过对比实验研究,笔者得出以下研究发现:（1）使用体裁教学法进行英语写作教学,学生作文的语言准确度比使用过程教学法进行英语写作教学高;（2）使用体裁教学法进行英语写作教学,学生作文的组织结构比使用过程教学法进行写作教学完整和紧凑;（3）使用过程教学法进行英语写作教学,学生作文的语言丰富度比使用体裁教学法进行写作教学高;（4）使用过程教学法进行英语写作教学,学生作文的思想内容比使用体裁教学法进行写作教学更加全面和丰富。基于以上研究发现和已有的理论基础,笔者得出这样的感悟和启发:体裁法和过程法在高中英语写作教学实践中各有优劣,仅仅使用一种教学法难免会有缺陷和不足。因此,在高中英语写作的日常教学活动中,老师们应该将两种方法有机地结合使用,取长补短,从而打造高效的高中英语写作课堂,提升学生的英语写作能力和成绩。