新一轮的基础教育课程改革倡导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,倡导教师转变传统的教学方式,实施探究式教学。化学是一门以实验为基础的学科,是化学的重要特征之一,化学实验是化学教学的具体体现,特别适合于探究式教学。化学实验探究式教学是学生在老师的引导下通过设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、获得实验结论等过程,认真出色地完成探究式教学活动,不仅能收获化学知识、技能和方法,提高自身的探究能力,还能在实验中形成良好的情感态度和价值观。目前,中学化学实验的教学主要以演示实验为主,而学生动手实验则以验证性实验为主。而在高中化学探究式实验实施过程中,受办学条件、高考压力、教师工作负荷大、部分教师思想观念落后、理论联系实际不足等因素的制约,高中化学实验探究式教学的落实情况不尽如人意。更为主要的是,虽然高中化学实验研究及探究式实验教学的研究方面已较为成熟,但探究式实验的设计,或把教科书中的普通实验改进成探究性实验方面的研究略显不足,有待改进与完善。所以,有必要对高中化学实验探究式的设计或改进加以完善,并丰富探究式教学的研究体系,真正在培养学生的创新能力和创新意识,培养学生学习化学的兴趣,完善中学化学实验教学,落实“探究式”教学。本文在建构主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、智能理论等相关理论的指导下,依据实验设计的综合性、科学性、主体性、创新性、可行性、互动性等原则,对铜与浓稀硝酸的反应、Fe(OH)2的制备实验等六个高中化学实验进行了探究式教学设计或改进。在设计或改进过程中,本人将实验步骤复杂、学生操作困难、或者实验药品具有一定的危害性等实验设计成演示实验,将药品危害小、实验装置和操作步骤简单、安全性较好等实验设计成分组实验。无论哪种实验方式,都必须具有一定的探究价值,值得学生去探究。教师通过设计科学合理的实验探究点,引导学生展开实验探究活动,制定实验方案,并由教师演示或学生动手操作,得出实验结论,完成探究任务,达到探究目的,充分体现了高中化学探究式实验设计与改进的六条原则。最后对所设计或改进的探究性实验在所带班级中开展了教学实践,并以问卷调查的形式,对参与探究性实验教学后的学生的学习兴趣、积极性、动手能力、探究能力、合作能力等问题进行调研,同时对学生三次化学考试成绩进行数据分析,结果表明,科学合理的化学探究性实验的实施有利于提高学生的学习兴趣,有利于培养学生的思维能力、交流能力、表达能力、合作能力以及分析问题和解决问题的能力,对真正提高学生的综合素养起到了积极的作用。当然,受研究时间短、学生水平参差不齐、课时和课堂教学时间不好把控、试验范围小等因素影响,本人设计的部分高中化学探究式实验能否真正体现探究式实验及探究式教学的宗旨,需要我们进一步去验证。怎样科学、合理地设计高中化学探究式实验,并发挥其在化学课堂教学中的积极作用,也有待我们继续探索和研究。