在二语教学中,写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难的一项。过去几十年里,西方语言学界、教学界对如何行之有效地进行英语写作教学进行了大量的研究和实践,形成了卓有成效的一系列写作教学法,其中争议最多的为“过程写作法”和“结果写作法”。 本研究旨在把“过程写作法”引入中等职业教育学校的英语写作课堂,采用定性与定量分析相结合的方式,对“过程写作法”和传统的“结果写作法”进行了对比研究。 主要工作如下: ◆ 对实验组与对照组在作文前、中、后测和期末考中的各项成绩进行了对比分析。运用独立样本t检验方法,检测结果显示,组间差异显著; ◆ 运用单因素方差分析法分别对实验组和对照组组内数据分析,结果显示实验组内各项成绩之间存在较显著差异,而对照组内各项成绩之间无显著差异; ◆ 运用配对t检验方法,对实验组内不同层次的学生分别进行前、后测检验。结果显示差异较为显著; ◆ 对实验前后的问卷调查、研究者本人的教学日志、与学生的访谈等描述性数据进行了分析研究,辅助说明以上定性分析结果。 结果显示,同传统的“结果写作法”相比,“过程写作法”的实施更有利于学生写作信心和写作水平的提高,对学生学习态度的转变产生了积极的影响。 本论文由五章构成。第一章前言,主要包括研究背景、研究重点、相关术语的界定及研究的意义;第二章文献综述,主要回顾和比较了自20世纪50年代以来二语写作教学的发展历程,介绍了“过程写作法”产生的历史背景、理论基础、主要特征、写作的主要阶段及模式以及同“结果写作法”的比较;第三章是研究方法,陈述了本研究所采用的方法和研究过程,包括研究对象、研究工具、数据收集及数据分析过程、研究的有效性及局限性;第四章对研究过程中所得到的定性和定量数据进行描述和分析,并得出相应结论;第五章对研究结果进行了总结归纳。