阅读是人类获取知识的重要手段之一,而数学学习中也离不开阅读,数学阅读也是数学学习中的一项基本技能。《普通高中数学课程标准(实验)》提出高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。数学阅读作为一种学习数学的方式逐渐受到重视,可见数学阅读对数学学习的作用之大。数学阅读能力作为一种数学能力也应运而生。运用参考文献法对数学阅读、数学阅读能力进行概念界定,运用调查问卷法对高中生数学阅读现状以及数学阅读能力进行调查分析,其中调查问卷包括《高中生数学阅读调查问卷》和《高中数学阅读能力测试卷》。研究的主要内容和结论如下：1从对数学阅读的认识、阅读习惯、阅读策略和阅读元认知四个维度对高中生数学阅读现状做了问卷调查。结果表明,在对数学阅读的认识上,有部分高中生认为阅读是语文学科的事情,并且认为数学阅读对数学学习的作用较小；在阅读习惯上,超过一半的高中生很少在新课前或新课后去阅读教材。对于数学课外书,大部分高中生很少去读。在阅读策略上,有接近一半的高中生很少在数学阅读时去记笔记和在重点处划线。对于在数学阅读中的自我提问,大部分高中生是没有自我提问的,而在数学阅读中的推理,大部分高中生会有这个过程；在阅读元认知上,大部分高中生在数学阅读时都会偶尔或经常注意力不集中。而遇到阅读困难时,大部分高中生意志力较强,能积极思考,克服困难。2研究相关性分析,结果表明,高中生数学阅读现状成绩与高中生数学阅读能力显著相关；高中生数学阅读能力与数学学业成绩显著相关,其中数学阅读能力中的推理水平和反思水平更加影响数学学业成绩。3研究差异性分析,结果表明,不同数学学业成绩的高中生数学阅读能力差异性显著,尤其在推理水平和反思水平上差异性显著；不同层次数学阅读能力的高中生的数学学业成绩差异性显著；不同性别的高中生数学阅读能力差异性不显著,而且在四个水平上都不存在显著性差异；不同年级的高中生数学阅读能力差异性不显著,但在理解辨析水平和反思水平上存在显著性差异。