高中学业水平考试是在全国新课程改革背景下出现的新型评价型考试,其测试结果不仅具有学业评价功能,还具有高校人才选拔功能。学业水平考试应关注的首要指标是其试题有无较全面地覆盖《课程标准》要求的内容,以及在多大程度上反映了《课程标准》的要求,也就是测试中常说的“内容效度”问题。写作,作为主观性测试,最能体现英语试题的内容效度。目前越来越多的学者、专家对于不同考试类型的写作测试效度进行了深入全面的研究,取得了较好的效果,但对于高中英语学业水平考试中的写作测试研究甚少。本文首先总结了前人有关写作测试和内容效度相关研究,其次介绍了有关效度、交际测试、写作测试和学业水平考试的相关理论,为笔者展开本研究奠定了理论基础,最后,本文随机选取了2012年各省市高中学业水平测试的英语试卷(共10套),并选取其书面表达题做为研究对象,借鉴前人的研究方法,对数据进行了收集和分析,得到了研究结果。笔者通过研究发现:各省市高中学业水平测试中的书面表达题较好地反映了《课程标准》的要求和交际语言测试理论的原则,具有一定的内容效度,试题命题紧扣《课程标准》理念,试题体裁较丰富,话题源于学生生活、试题设计的情景真实性较强;情景提供形式多样。然而,我们也发现了一些不足之处:试题偏重应用文及议论文体裁、话题陈旧且重复率高,对《课程标准》中的八级话题没有完全涉及、试题设计的交际真实性缺乏,部分试题提供信息过细等。在此基础上,笔者针对高中英语学业水平考试书面表达题的命题以及高中英语写作教学给出了建议。文章最后,笔者反思了自己研究中的不足,预测了未来写作测试的研究方向。