现在英语教学中,强调语言技能的运用,强调交际教学法,而忽视语法教学,以至于在公开场合,谈语法色变,怕背上“语法翻译法”的罪名,认为语法教学已根本不重要。义务教育和英语课程标准从总体上承认语言知识教学,但在划分九个级别及制定要求时却采用“学生能做某事”作为标准,同时在内容描述中把语言知识放在语言技能之后;另外,课程标准提倡任务教学途径,要求主要通过体验去学习语言。这样,就导致教师在学习和实施课标的过程中,只抓活动,抓兴趣和抓体验等不良倾向。实际上极少数条件好的中学(比如外语学校和重点中学)由于具有生源的优势,可以淡化或消除语法教学的困惑,绝大多数学校缺乏体验性学习的必要条件,且对学生的评估和考试以及学生的自学都离不了语言知识。实际上,语法教学不应在英语教学中占主要地位,但决不是无关紧要的。英语教学的交际化并不排斥语法教学,也不能排斥语法教学。对于初学英语的中国中学生来说,应该主要通过听、说、读、写的语言实践来培养其用英语进行交际的能力。在进行“四会”技能训练的同时,学生必须学一些语法基础。必要的语法知识对“四会”起很大的促进作用。没有语法基础,“四会”技能不可能真正掌握。很难想象:一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。我们是在非英语环境中进行英语教学,学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。即使在学习本族语的时候,也必须学习语法,更何况我们的学生在学习一门外语。掌握一些基本的语法规则,可以帮助学生少走弯路,更好地理解语言现象,更准确地掌握语言,为进一步用英语进行交际打好基础。因此我们说把语法教学从训练交际能力中分离开来是错误的。本文试图探讨交际法教学中语法教学的必要性及其重要性,并结合作者自己的教学经验,通过多种交际活动来优化中学英语语法教学。