语文教育是一种基础根底教育。它对于传授知识、锻炼能力、发展智力、培养品德、培育思维具有不可低估的重要作用。语文教育要通过教学语言来实施，教学语言是进行语文教育的工具和手段。“工欲善其事，必先利其器”。教学语言的优劣直接影响教学质量。正确的教学语言是从事语文教育的起码条件，高度的语言艺术是优化语文教学的重要保证。任何交际活动都是在一定的语言环境中进行的，教学活动是一种特殊的言语交际活动。言语交际有一条基本原则——适境，所谓适境，就是适合“语境”。语言的效果是在特定的语境中显现出来的，教师在运用语言进行教学时，必须考虑适应各种语境因素，只有这样才能达到理想的表达效果。当代语言学中，语境是个热门话题，本文通过对语境与教学语言之间关系的分析、探讨，寻找一条提高教师教学语言的途径，从而提高语文教学质量。教学活动是教师在课堂这个特定场合，根据特定的教学内容，为了特定的教学目标，在特定的时间内向特定的对象进行的交际活动，因此，它首先受到语境的制约，这也是语境最重要的功能。其次，由于语境的动态性，也使教师主体的能动性得以体现，教师一方面要适应语境，另一方面还应调节控制语境，采用预设调控和随机调控相结合的方式进行全面调控，使教学语言不再是教案上“死”的语言，而是在特定语境下“活”的语言。因为这两种调控都是建立在反馈的基础上，因而具有很强的科学性、针对性和实效性。