语法是学习外语的必要工具。通过对外语语法的学习和掌握,学习者可以在听说读写各个技能中都有所提高。因此,语法教学一直以来都在英语教学中占有重要的地位,并随着教学实践的发展,其重要性得到越来越多的认可。但是传统的语法教学模式是以教师为中心填鸭式教学,课堂气氛枯燥乏味,缺乏互动性,学生只是被动地接受知识,机械地记忆语法规则,导致了不能灵活运用的局面。以至于有些学生对语法学习甚至对英语这门课程的学习都失去热情和兴趣,没有积极的主动性和良好的学习动机。《英语课程标准》也提出英语教学改革的重点是要改变传统的重语言知识,轻语言技能的倾向,并不是轻视语法,只是要改善教授的方式和方法。国内外对合作学习的研究很多,而且新课标也提倡在教学中运用这种方法。许多研究证实,这种教学策略在英语教授和学习中起着积极作用。它强调师生间,生生间相互交流,相互合作,相互尊重,彼此信任,形成了积极、热烈、和谐的教学气氛。这样的氛围可以刺激强化学生对新知识的感知,吸收和运用,从而达到更好的学习效果。但是这种方法在高中英语语法中应用的不多,因此作者尝试把合作学习运用到高中语法教学中以改变费时低效的现状。本研究以群体动能论,认知精制论和最近发展区三个理论为合作学习的理论依据,结合高中英语教学的特点,尝试在高中英语语法教学中运用合作学习的方式,旨在改善学生对英语的学习态度和动机,培养学生的合作意识和能力,提高学生的语法学习效果,培养自主学习能力,并运用实验对其教学效果进行了验证。本研究的对象是河北省吴桥中学高二年级两个班的学生,两个班英语水平相当,一个为实验班,运用合作学习进行语法学习,另一个为对照班,采用传统的语法教学法。实验从2010年9月开始,2011年1月初结束。本研究采用的方法有问卷调查,访谈,和英语测试。作者对学生的学业成绩,学生对语法教学的态度做了相应的数据统计,并对收集的数据使用统计软件包SPSS17.0进行了分析,所用的操作是单因素方差分析。实验结果证实了在高中语法教学中运用合作学习确实有效:实验班的英语成绩有了明显提高;实验班学生对语法学习和英语学习的态度和动机都有明显改善,对英语有了浓厚的学习兴趣,动机增强;实验班的学生通过合作学习,自主学习的能力得到了培养。