青少年足球训练和教练员培训是振兴中国足球的两个主要途径。青少年教练员对青少年运动员的发展有着至关重要的影响。为了找出中国和西班牙青少年教练员之间执教的差异和差距,探究其动机和原因,并为中国青少年足球教练员提供参考,本研究选择了巴列卡诺和人大附小各三名青少年教练员,通过系统观察对其执教行为和训练模式进行记录和比较,之后,对所有六名教练员和随机选择的十六名青少年球员进行了半结构化访谈。系统观察研究表明,巴列卡诺和人大附小的青少年教练员之间的部分执教行为存在显著性差异。最明显的区别是人大附小教练员在训练课中的执教行为具有更多的消极因素（“消极反馈”“惩罚”和“责备”）;而巴列卡诺青少年教练员在训练课中的执教行为则具有更多的积极因素（“积极反馈”）,几乎没有消极因素。人大附小教练员在训练中使用更多的“训练形式”而不是“比赛形式”。相比之下,巴列卡诺青少年教练员使用更多的“比赛形式”。同时,人大附小教练员在训练课中的“其他形式”时间未被充分考虑和利用。人大附小教练员情绪管理能力较弱,受文化和传统教学实践的影响较大,且自我意识较低,其行为动机都是为了给青少年球员提供更好的发展环境,但是其实际执教行为和训练方法有时与他们的动机以及其他与执教行为相关的研究建议不一致。研究还发现,国内目前的教练员培训还有待进一步推广和完善,青少年教练员的人数和执教水平还无法满足目前飞速发展的青训事业。因此本研究建议:国内青少年教练员应努力营造积极的训练环境,增加更多积极因素,减少消极因素;调整训练模式,增加“比赛形式”的练习活动,丰富在“比赛形式”中的练习方法;培养球员自主决策能力,敢于使用放手式教育,多一些沉默式关注,少一些遥控式指令;加强批判性反思;加强自我控制与情绪管理能力;同时建议国内教练员培训应与体育科研更好的结合。