教师话语是指教师在第二语言课堂上为组织和从事教学所使用的语言,它不仅是组织教学和掌控课堂的工具,更是第二语言学习者的主要输入来源。教师话语对课堂教学质量影响深远,是检验教学成果的重要标准。与此同时,课堂中的教师话语具有表情和达意的双重功能,其表情功能最主要的体现就是教师话语中的主观性成分。主观性表达在汉语具有十分凸显的位置,如在语音、词汇及句法等方面均有体现。本文主要借鉴中外教师话语及主观性的相关研究成果,综合话语分析理论,以海外实际初级汉语课堂中的教师话语为研究对象对其进行分析和探究,通过问卷调查、访谈、教师案例分析与反思及课堂录音等多种形式,结合Praat语音分析软件对教师反馈语、教师话语策略及教师的课堂管理用语三个方面进行定性和定量分析,在此基础上分析教师话语中主观性成分的具体体现,并探讨其对教学及师生关系的影响,从而提出改进实际初级汉语课堂教学效果的合理建议。本文所得出的数据和结论,一定程度上反映了目前保加利亚索非亚私立中学初级对外汉语课堂中教师话语的真实情况,可以更有针对性地帮助今后的汉语教师尤其是新手汉语教师更好地认识和改进教师话语,从而更好地改善课堂教学效果、促进汉语教学的蓬勃发展。本文一共分为六章:第一章为绪论部分,简要概括了本文的研究背景、研究意义及研究思路。第二章为文献综述的部分,对当前国内外关于教师话语及主观性研究的相关情况进行了简要的梳理和概括。第三章是本文的研究设计部分,主要介绍了本研究的相关情况,如研究内容、研究对象、研究方法及研究工具等。第四章首先基于问卷调查的结果对教师主观性话语及其教学影响进行了概况分析,接着通过分析实际课堂录音的转写资料,从教师反馈语、教师话语策略及教师课堂管理用语三个方面进行实证研究。第五章则主要通过Praat语音分析软件得到的语图及相关数据对上述三个研究方面再次进行论证分析,以定量的方法来阐述汉语教师主观性话语带来的教学影响。第六章为结语,对全文进行总结,结合研究内容提出了相关的教学建议,同时也找到本文在研究过程中有待进一步完善的地方及对本研究范式应用前景的展望。