面对新世纪的挑战，许多国家都在进行着课程改革。始于2001年秋季的我国基础教育新课程改革中，课程资源的开发是一项非常重要的任务。云南省文山壮族、苗族自治州民族众多，其丰富的民族课程资源更是绚丽多彩。本文从跨文化教育的视角出发，根据一般课程资源的理论，采用深入访谈、问卷调查，文献资料分析等方法，展开对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的探讨和研究，具有较强的理论意义和现实意义。全文共分为五部分。 第一部分界定相关概念。界定课程资源和跨文化教育等相关概念，是研究云南文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的基础。课程资源虽已成为新课程改革中颇具特色和新意的一个研究亮点，倍受社会各界，尤其是基础教育界的关注和重视，但由于课程资源研究在我国尚处于刚刚起步的阶段，无论在理论上，还是在实践中，广大中小学教师和其他教育工作者都很少接触到课程资源的概念。而课程资源对于课程改革来说，是保障其美好的改革设想得以实现的关键。 第二部分探讨本研究的必要性和意义。该部分主要从新课程2005年即将在多民族杂居地区的全面实施需要开发与之相匹配的课程资源、民族跨文化教育课程资源本身研究的缺失、文山多民族杂居地区学校教育中民族传统文化传承的缺失、地方课程及地方课程资源开发研究的缺乏以及多民族杂居地区进退两难的双语教学五个方面，来探讨研究跨文化教育课程资源的必要性的。 第三部分分析了文山跨文化教育课程资源现状。本文主要以文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的现状为基础，运用一般课程资源分类的标准，初步确定了多民族杂居地区跨文化教育课程资源开发的主要内容，并对其进行了简单的分类，还大胆提出多民族杂居地区跨文化教育课程资源所具有的特点：即民族性、地域性、原始性、乡土性和异质性，就教于各位专家学者。 第四部分在以上探讨的基础上，文章主要探索文山跨文化教育课程资源开发原则及方式。由于原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则。云南文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源研究课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。所以论文在前三部分之分析基础上，针对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的特点，分析课程资源开发活动所需要遵循的原则:即质量并重、开发与利用紧密结合、校内外课程资源互补、因地制宜并就地取材五大原则;进一步对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的开发与利用方式进行了探索性的研究。此外还介绍了主题单元开发方式、网络要素调整型开发方式，以供有关部门和相关人士参考。 第五部分提出了文山跨文化教育课程资源开发现状中的问题及应采取的对策。论文针对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源现状中的有关问题和不足，提出了相应的对策，即:1、坚持正确的课程资源观;2、加强师资职前跨文化教育课程资源开发技能的培训;3、倡导创造性地使用传统的核心课程资源—教材;4、重视开发民族学生这种重要而独特的课程资源;5、积极培育跨文化教育课程资源建设的“亲友团”:6、制订开发跨文化教育课程资源的配套政策共六项对策。为更好地开发和利用多民族杂居地区跨文化教育课程资源，提供理论层面和实践操作层面的借鉴和参考，以保障基础教育新课程在多民族杂居地区广大中小学校的顺利实施。