外语课堂教学中母语与目标语的选择问题，一直是外语教学领域争论的热点。近年来，部分高校鼓励英语教师采用“全英授课”的方式进行大学英语教学，这一做法在老师和学生中均引起争议。学生是学习环节的中心和主体，进一步了解学生对于英语课堂语言使用的看法和选择，探讨影响其选择的原因，有助于大学英语教师制定更科学的课堂语言规则，提高教学效果。虽然关于英语课堂语言选择和动机的研究不少，但很少有在二语动机理论的系统框架下探讨动机对学习者课堂语言选择影响的研究。本文以D?rnyei(2005)的二语动机自我系统为理论框架，通过问卷和访谈收集数据，旨在调查学习者对于英语课堂上使用母语和仅使用英语的看法，探索理想二语自我和应该二语自我对大学生课堂语言选择的影响及预测能力。
　　本研究采用定量和定性相结合的研究方法，以调查问卷和半结构化访谈为研究工具，问卷以前人相关研究(Papi, 2010;Lee&Lo, 2017;Lee, 2018)为基础进行调整。本文以武汉大学非英语专业本科生为研究对象，最终收集有效问卷252份，问卷所得数据通过SPSS25.0进行整理和分析，主要采用描述性统计分析、皮尔逊相关分析和多元回归分析。在问卷分发和收集完成后，对其中10名同学进行了半结构化访谈，访谈所得结果用于解释和补充问卷所答。
　　本研究主要发现如下：第一，大学生在英语课堂语言选择上更倾向于适当使用母语。对大多数学生来说，适当的母语使用有助于深入理解教学内容，缓解课堂紧张和焦虑情绪。第二，具有较强理想二语自我的学生更倾向于全英文的浸入式学习环境。这类学生更愿意主动缩小与理想二语自我之间的差距，而全英教学模式能为其提供更多的目标语输入和互动机会。第三，理想二语自我更能解释和预测学习者对课堂语言使用(尤其是全英教学)的选择和看法。换言之，理想二语自我对大学生在全英文教学和语码转换的选择上影响更大。研究结果显示学习者的理想二语自我与课堂语言选择之间具有很强的相关性，并进一步强调了理解学生二语动机自我对课堂语言规则制定的重要作用，为语言决策者和大学英语教师的课堂设计提供了一定的教学启示，对中国大学英语的教学实践提供了一定的理论支撑和指导作用。