《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。地理课程标准也提出了“关注每一个学生的发展，为了每一位学生的发展”。这个理念既是课程目标的最高层次，也是教学活动所必须坚持的方向。然而当前初中地理教学中，还普遍存在着“一刀切”的问题。针对这个问题笔者对河北师大附中的初中学生进行了问卷调查，分析了学生之间的差异。提出了应对这种差异的地理差异教学法。本文从当今中学地理课堂中的个性差异问题出发，探求现在初中地理教学课堂上存在的个性差异问题的表现，并分析这种差异存在的原因。以此提出差异教学是解决这种个性差异问题的方法。差异教学就是从时代发展和个体发展的需要出发，尊重学生差异，以学生发展为本，在学过程中为学习营造一个开放、生动、民主、和谐、学生积极参与学习活动的环境，通过调动学生的主观能动性激发其自身内在需求，合理安排适合自身发展的课程结构，使学生在既能掌握地理基础知识，又能全面发展。本文在第一章是中学生差异问题调查分析，第二章对于差异教学理论研究的现状进行了一个文献综述。进一步论述了差异教学的必然性和差异教学应用于地理课堂的具体过程和方法。并提出合作学习是进行差异教学的有效途径，最后给出案例。