习总书记在党的十九大报告中指出:“要落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。高中生正值思想政治教育的关键时期,具有很强的可塑性,容易受外界蛊惑,这就要求教育工作者们在教育过程中贯彻思想政治教育,实施课程思政,让思政教育走进每节课堂,构建学生正确的价值取向。本研究在文献研究的基础上,确立了高中数学新课程标准、人的全面发展理论及科尔伯格道德发展阶段理论为理论基础,从爱国主义情怀、良好个性品质、科学人文素养、辩证唯物主义观四个维度设定了高中数学课堂中践行课程思政的理论模型。通过调查了解高中数学教学中融入思想政治教育的现状,运用问卷调查和访谈的形式,分别展开对学生和教师关于高中阶段数学课堂中融入思想政治元素的现状调查,对获取的数据进行统计分析结果发现:无论是学生还是教师都已经认识到了思想政治教育的重要性,在数学的教学过程中也逐渐开始融入思政教育,但大都浮于表面,以教材内容为主,往往为了思政而思政,课外拓展的知识面太窄,联系生活的能力欠缺。只有少部分教师能够联系社会时事热点作为例题或者情境引入教学,还会在教学过程中融入数学发展史、数学家的故事对学生展开思政教育。在此基础上,汲取优秀教学经验,结合查阅的资料应用在本人实际教学中,从课程思政的理论模型出发,整理提出在高中数学教学中融入思政教育的三条策略:首先从改进教学方法方面,融入情感教育,启发引导学生学会主动学习、自主学习、合作探究,培养学生良好的个性品质;其次在融入数学文化进行教学方面,在学习过程中带领学生走进数学思想方法,学会用数学的思维去分析解决问题,培养科学人文素养,通过中外数学的发展史以及数学家的小故事激发学生学习数学的热情,培养学生坚韧的个性品质,增强学生的民族自豪感以及爱国主义情怀,用数学特有的美丽来展现教学内容,陶冶学生的情操;最后在融入辩证唯物主义观方面,让学生体会到数学源于生活源于实践,与生活密不可分的辩证关系,用唯物辩证主义观指导教学,培养学生正确的人生观价值观。论文最后通过本人在实际教学中的三个比较典型的教学案例《向量的概念》、《指数函数的性质与图像》、《统计与概率的应用》,从不同的教学内容中的概念、性质、应用分别选取一节内容对数学教学过程中融入课程思政的切入点展开详细论述,希望能为其他数学教育工作者提供一定的实践参考。