学生的发展影响职业教育发展,学生的学习质量影响职业教育质量。中等职业学校的学生是一个个体差异很大的群体,其学业不良问题尤为突出。本文将中等职业学校学生学业不良问题作为研究对象,在班级社会学理论基础上,采用问卷调查、访谈和课堂观察法,对中职生学业不良现状进行调查,深入分析学业不良学生的学业特点以及其影响因素,从而提出针对性的转化策略。首先,本论文对学业不良问题的相关研究,以及班级社会学理论进行了梳理,对中等职业学校学生学业不良的概念进行了界定,对班级社会学理论与中职校学生学业不良问题之间的关系进行了探讨。其次,根据班级社会学理论设计调查问卷、访谈提纲以及课堂观察表,调查了中职校学业不良学生的学业现状以及影响因素。调查结果揭示了中职校学业不良学生的学业状况:学业成绩处于中下水平,学习态度不端正,学习习惯不良,缺乏正确的学习方法等,其学业的影响因素主要有班级学习环境、课堂互动、人际关系、班级非正式群体以及班级规模等方面。最后,在调查结果的基础上,分析了中等职业学校学业不良学生的特点以及其学业状况的影响因素。中职校学生学业不良的类型主要有学业性学业不良与行为—情绪性学业不良;单学科学业不良与多学科学业不良;单因果学业不良与多因果学业不良;暂时性学业不良与长期性学业不良。在学业不良学生学业状况的影响因素中,班级学习环境是影响学业不良学生的主要外部因素:课堂互动影响学业不良学生的学习效率;人际关系影响学业不良学生的学习情绪;班级非正式群体影响学业不良学生的学习态度;班级规模大小影响学业不良学生学业成绩的高低。针对以上影响因素,提出相应的转化措施:首先要创设积极向上的班级环境;其次要营造活跃互动的课堂氛围;第三要建立和谐友善的人际关系;第四要正确引导班级的非正式群体;第五要适当调控班级规模大小。