阅读是语言学习的主要目的与途径,是获得信息的重要来源之一。阅读策略的使用对阅读效果有很大影响,所以在阅读过程中应用阅读策略很重要,高中生主要使用的策略有元认知策略、认知策略、社会情感策略等。有声思维实验指受试者应用有声思维法在实验过程中刻意的停下来或被老师中断,随时说出或写出头脑中的真实想法。学生在有声思维实验中不但可以随时了解自身在阅读过程中的具体想法和使用的策略,还可以在阅读后将自己的想法与正确答案进行对比,最终达到总结和优化认知行为的目的。本研究通过对学生的语料进行分析,应用有声思维法检验不同阅读策略的使用与阅读效果之间的关系。在案例教学中告知学生三种阅读策略在英语阅读中如何具体应用,目的为提高学生的英语阅读水平与能力。本文有声思维实验分为前测实验和后测实验,前测实验在不使用阅读策略前提下完成阅读任务并用有声思维法检验阅读效果,后测实验指在高中英语阅读中使用三种不同的阅读策略,运用有声思维法检验三种不同阅读策略的使用与阅读效果之间的关系。通过运用有声思维工具,采用定量和定性相结合的统计方法,以及对相关文献进行搜集、整理、分析,发现高中英语阅读中三种不同阅读策略的使用与阅读效果不同。统计结果表明:高分组和低分组的学生在阅读策略使用时有显著差异,不同的阅读策略在阅读中效果存在差异,不同的阅读策略适合不同等级的学生。在有声思维实验中,英语基础好的学生使用元认知策略阅读效果最好;英语基础一般的学生使用认知策略阅读效果较好;英语水平差的学生使用社会情感策略阅读效果较好。