综合实践活动是新课改影响下产生的一种新型课程,随着新课改的不断深入,综合实践活动已经在各大教育领域中得到了开展,其中不乏有小学教育领域。综合实践活动在小学教育领域中起着不可代替的作用,有效的开展综合实践活动能够有效促进小学教育发展。但就目前来说,小学尤其是农村小学综合实践活动课程的开设却陷入了一种严重的虚无状态。因此,我们急需研究能够确保综合实践活动课程顺利实施的对策。本文作者根据对综合实践活动及小学教育现状的了解,结合问卷调查法、文献分析法等,具体分析了农村小学综合实践活动课程开设现状及对策。具体研究内容如下。第一部分:调查分析农村小学综合实践活动开设现状;第二部分:简要分析目前农村小学综合实践活动课程开设中存在的问题及原因;第三部分:根据农村小学综合实践活动课程开设问题及现状分析和提出具体对策。综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性和自主性等特点,没有具体的和课程标准,只有指导纲要。因此,就目前情况来看,学校对这方面的资源储备是极其有限的,而农村小学综合实践活动课程的开设无论在理论层面、技术层面还是实效层面,大家都缺乏理性的认识和实践的经验。这就要求我们综合实践课程的开设要因地制宜、因生制宜、因时制宜,不断从学生的生活中开发课程资源,设计活动主题,让综合实践活动的开展更加丰富多彩,具有生命力。现阶段有很多农村学校中的教育者和领导人员没有意识到综合实践活动对学生成长的影响,受到应试教育的影响,学校更加关注学生文化课的成绩和学生的学习能力,没有认识到综合实践活动课程的价值。即使在农村学校中开设了综合时间课程,设备不健全和教育者的教学水平低也会影响课程的教学质量,课程在实施中处于被动状态。学校教学管理人员将综合实践课程分为多个模块实施,有的学校重视综合实践课程的理论性学习,有的学校重视综合实践课程的评价分析,有的学校重视综合实践课程的实践效果。学校将综合实践课程化为多个管理模块,学生在学习的过程中会得到片面的发展。有些教育者认为综合实践活动课程的教学效果是长期、隐性的,学生的学习综合实践课程的效果需要经过很长一段时间才能显示出来。学校里的领导者过于重视学校的招生率和社会评价,对看不到教学效果的综合实践课程关注不大。目前,在农村小学中,教育者采用的教学评价机制是“终结性”评价,学校只在乎学生的学习成绩,对学生的综合实践能力不看重。如何做到根据农村小学生的现状来开设综合实践活动课程就需要我们不断的进行对策研究,只有这样才能使农村小学综合实践活动课程的开展更加丰富多彩。