随着新课程改革的深入,口语交际教学在中学语文教学中的重要地位有了进一步的提高。2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把“口语交际”放到了与“阅读”、“写作”同等重要的地位,并进一步要求应在具体的交际情景中培养学生的倾听、表达、应对能力。而在目前的中学语文教学中,普遍存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的现象,并且在口语交际教学中,对课程资源的地位和作用的认识还处在一种不完全成熟的状态下,对资源开发的重视程度和开发力度严重不够,因而在一定程度上制约了口语交际教学的发展,本文针对这种情况,结合口语交际的特点、教学方式等思考和探索资源开发的有效途径及策略,以期为口语交际教学改革的深入进行提供有力的支持。论文主要分为五部分。第一部分:中学语文口语交际教学课程资源的涵义界定及开发价值,笔者主要对“资源”、“课程资源”及“开发”等关键概念重新厘定,从本体论的角度为本文以下工作奠定基础。继而从顺应时代召唤,秉持语文新课程改革的精神;为口语教学奠定资源基础,提升口语交际教学的地位;促进学生发展,归还学生话语权和促进教师专业成长,实现“教学型”向“教研型”的良性转变四个方面阐释了资源开发在口语交际教学中的主要价值。第二部分:中学语文口语交际教学课程资源的开发理念。主要从树立资源开发意识,创建课程资源文化;弘扬多元主体,拓展资源领域和立足学生发展,关注生命建构三个领域中寻求一定的理念支持。第三部分:中学语文口语交际教学课程资源的开发原则。科学性作为实践活动必须遵循的原则在课程资源开发中必是显著特征;资源开发所追求的高效的目标对有效性提出了较高的要求;而适度性原则的把握可以有效避免资源开发陷入隔靴搔痒或过犹不及的误区;同时资源的潜隐性需要开发者在开发过程中着眼于资源再生,秉持创生性原则以实现资源的可持续运用。第四部分:中学语文口语交际教学课程资源的开发实施,是本文的重点所在。按照课程资源的三级分类从以下三个层面展开资源开发:关注国家层面口语交际教学课程资源的开发,为口语交际教学提供广泛的基础;因地制宜地开发地方层面的口语交际教学课程资源,突出特色,为当地口语交际教学提供就近的资源支撑;重点着手学校层面口语交际教学课程资源的开发,从课堂和课外两个领域展开开发实践,高效深入的实现资源的最大价值。第五部分:主要对中学语文口语交际教学课程资源开发从思维层面进行了反思与总结,以期在以后的工作中扬利去弊,并对资源开发的前景在现状的基点进行了展望。