叛逆期处于青少年发展的开端阶段,心理结构和人格结构正在定型中,对身边的事物容易产生强烈的怀疑和抗拒,不能很好的控制自己的情绪,这个时候如果父母不能够处理好和叛逆期青少年的相处问题,就容易产生亲子冲突,导致不良亲子关系的形成。此外,不良亲子关系会降低叛逆期青少年的自我认同感,出现自我否定等消极情绪,认为自己是不被爱的甚至是不好的,容易出现学习成绩下降、打架斗殴、不听管教、厌恶生活等情况,如果严重,甚至会引发社会问题,危害社会治安和他人的生命。因此,面对这些问题,不仅需要早期预防,而且需要社会工作者运用专业的方法介入。本研究通过分析社区不良亲子关系的现状、成因和影响,最终选取了七组具有代表性的家庭,家庭中叛逆期青少年均处在初中阶段,年龄在13——15岁之间。通过分析青少年的心理和行为,发现在不良亲子关系中的叛逆期青少年自我认可度都偏低,大多数学习成绩有所下降,思想情绪也比较消极。本研究活动运用个案和小组共同干预的方式,帮助叛逆期青少年建立自我同一性,让家长之间交流教育心得,让叛逆期青少年之间互相感染学习。个案工作共进行四次,比小组工作在消除亲子关系中出现的误解和隔阂方面,更加具有针对性,加深父母和孩子对彼此的了解,让他们可以在以后的亲子关系中,学会彼此沟通和体谅,帮助他们认识到彼此相处的问题。小组活动进行五次,分别以达到提高叛逆期青少年的自我认同感、帮助亲子之间进行深入沟通、让叛逆期青少年的家长懂得转换和孩子相处模式的重要性、加深和谐亲子关系的共鸣、体验共同成长的感觉为目的。关于叛逆期青少年不良亲子关系的研究,对青少年社会工作理论的发展和应用有重要意义。本文将互动理论、社会学习理论和埃里克森心理-社会发展理论相结合,并将之运用到叛逆期青少年不良亲子关系的介入中。通过研究发现,叛逆期青少年的自我认同感和亲子关系良好程度是呈正比且互相影响的。叛逆期青少年因为思想的成长和不稳定,会扰乱自我同一性,出现否定自我或者否定周围环境的态度,家长在亲子相处中需要掌握和叛逆期学生的正确相处模式,理解加引导,帮助叛逆期青少年强化自我意识,逐渐增强自我认可度,引领青少年健康成长,促进亲子关系和谐发展,促进服务对象亲子关系的改善或提升,从而促进家庭和谐和社会和谐。