近年来,新一轮基础教育课程改革正在全国中小学深入推广,如何体现学生的主体地位、充分调动学生学习积极性和课堂参与程度等问题越来越受到教师的重视。结合初中学生的学情特点和历史这门学科的特色,初中历史课堂的教学,不仅是向学生传授历史知识,而且要陶冶情操,提高人文素养,培养健全人格,促进学生的全面发展。在现代教学手段日益发展的今天,过去那种叙述形式呆板,教师单方面向学生进行“填鸭式”教育,直接向学生灌输历史知识,要求学生死记硬背的教学方式,不仅不能调动学生的积极性,更重要的是教学效果不佳。兴趣是最好的老师,如何激发学生学习历史的兴趣成为很多中学历史教师在教学过程中不断探索的问题。他们发现在授课过程中恰当地融入学生感兴趣的内容,有助于调动学生的积极性,使学生和教师有效互动,取得良好的教学效果。经过多位中学历史老师的实践和探索,趣味性教学的理念得到了学生的普遍欢迎,也逐渐被广大教师采纳。但在具体的教学方式、方法上仍有不少需要进一步研究的空间。如何在不同课型以及同一课型的不同环节恰当运用趣味性教学方法已成为当下历史教师在教学过程中遇到的重要问题,解决好这一问题将成为提高初中历史课堂教学质量的关键所在。本文在吸收学界关于趣味性教学理论研究成果的基础上,结合对宣城市奋飞学校初中三个年级历史课堂趣味性教学情况的实地调查,探讨趣味性教学在初中历史教学中的应用现状、教学效果、存在的不足以及改进措施等问题。希望能够在趣味性教学的原则、方法等问题上,提出合理的建议,让趣味性教学成为教师“教”与学生“学”的桥梁。