“课程目标”这一概念在现代课程理论中十分重要。在课程编制过程中所确定的目标，在很大程度上会对学校教学工作起引导和制约作用。在过去的几十年中，众多国内外教育先驱对“课程目标”的制定及分类提出了自己的理论观点，这对于课程及整个教育过程起到了极大的指导作用。我国广播电视的繁荣发展催生了广播电视教育的发展，目前全国开设播音主持专业的高校有300多家。我国除了中国传媒大学、浙江传媒大学几所专业性传媒院校开设播音主持专业以外，各类综合性大学也争先开设播音主持专业，在多学科多专业的学术背景下，很难根据专业特色针对性地制定教育目标。目前，大多数高校播音主持专业的人才培养目标和课程目标都还参照中国传媒大学、浙江传媒大学这两所专业院校制设定、执行，这类做法造成的后果是：高校播音主持专业的课程目标趋同，培养的学生没有特色，和媒体一线的需求不接轨，人才输送困难。其次，高校播音主持专业的教师被束缚在一个虚设的课程目标里，提供给学生的几乎是和社会绝缘的知识，教师自身教育理论研究能力比较薄弱，教学不规范。科学设置的课程目标可以对学生学业成就进行测量和评价，但目前部分开设播音主持专业的学校还没有大力开展科学的课程开发工作，忽略了课程目标设置对教学的积极意义。本研究的目的在于，希望通过对前人提出的“课程目标”理论研究，总结“课程目标”中与播音主持专业课程相关的理论，以这些理论为依据，研究播音主持专业理想的“课程目标”。在新闻主播培养策略的研究方面，笔者的研究基于两个基础：一是笔者所提出的理想的“课程目标视野”，二是与制定新闻主播培养策略相关的对象研究。在这两个基础之下，思考在“课程目标视野下”新闻主播的培养应运用哪些策略。从而使更多具备专业条件、专业基础、艺术追求的学生在优化设置后的课程目标下，得到更加科学合理有效的高校艺术教育。