目的:探讨从日常自立入手制定的校园心理剧方案对小学一年级学生日常自立水平的影响。方法:(1)研究一采用实验组对照组前后测设计,实验以校园心理剧为自变量,小学一年级学生日常自立水平为因变量。在长沙市某小学采取整群取样的方法抽取两个班级,首先采用《6-12岁儿童自立行为问卷——日常自立行为分问卷》对两个班级学生的日常自立行为水平进行测量,然后将学生自评得分由高到低进行排列,取班级总体的后27%划分出低分组各10人,从两个班分别选取低分组的10名学生按班级组成实验组和控制组。在每周两次,共9周的校园心理剧干预结束时和干预结束两周后,依旧采用《6-12岁儿童自立行为问卷——日常自立行为分问卷》对学生进行后测和追踪测量。(2)研究二采用单个被试研究设计对从实验组中选取的4名个案学生进行深入研究,采用A-B基线实验设计,综合问卷法、访谈法、观察法、知情人报告。自变量与因变量设置同研究一。研究分为三个阶段:基线期(4周)、干预期(9周)和追踪期(2周)。结果:(1)研究一:(1)组内差异比较显示,在实验组中,被试的前测得分显著低于后测得分和追踪得分(F=22.48,p<0.001),控制组中,被试的后测和追踪得分较前测得分也有显著提高(F=6.9,p<0.01);(2)以前测分数为协变量,通过协方差分析对实验组和对照组进行组间差异比较发现,实验组的后测(F=20.94,p<0.001)及追踪(F=4.74,p<0.05)结果都显著高于对照组。(2)研究二:对4名个案学生的定量和定性分析结果表明,四名个案学生的在干预期和追踪期的日常自立水平均明显高于基线期。结论:以日常自立为主题的校园心理剧干预对小学一年级学生日常自立的发展有促进作用。