竞技体校作为运动员培育体系中的基础环节,肩负着巨大的责任。然而,在竞技体校发展过程中,体育人员文化素养不高是目前普遍存在的问题。竞技体校学生年龄大多在12-18到岁,学习愿望及奋斗目标都比较模糊,从小从事体育训练,文化课基础薄弱,学习动机水平低或缺乏,从而导致文化课学习懈怠、动力不足。本研究旨在为改善兵团竞技体校学生文化课学习动机不足状况,为培养综合型竞技体育人才提供一定的参考依据。主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,在参考前人研究的基础上,编制问卷,对兵团竞技体校的180名学生、40名教职工人员进行了问卷调查及访谈。以此分析出影响竞技体校学生文化课学习动机的因素,对现存因素提出可行的且有针对性激发对策。经研究得出以下结论:(1)竞技体校学生学习动机以表层型学习动机为主,其次是成就型学习动机,深层型学习动机最低。说明竞技体校学生文化课学习较为被动。(2)不同运动等级的竞技体校学生的文化课学习动机无明显差异;不同性别、年级、专项、上学原因、家庭因素以及运动年限的学生在文化课学习动机上均有显著差异。女生的深层型学习动机显著高于男生;随着年级的升高深层型学习动机与表层型学习动机都先减弱后提升,成就型学习动机逐步减弱;乒乓球队学生的成就型学习动机明显低于其他训练队的学生;父母越关心、学历越高,学生的三种学习动机均越强;随着运动年限的增长,深层型学习动处于先降后增的趋势、表层型学习动机先增后降;因学习不好和不喜欢学习才选择上竞技体校的学生三种学习动机均明显低于因喜欢某项运动和父母要求上竞技体校的学生。(3)影响竞技体校学生文化课学习的因素有个人因素:学生缺失对文化课学习的兴趣、目标、自主学习意识、有效的学习方式等;学校因素:缺乏良好的学习氛围、合理的教学安排以及师资队伍等;家庭因素:家长对竞技体校学生学习文化课的认知不清晰及对学生文化课学习的督促不到位等;社会因素:社会对“体育人”的刻板印象以及网络文化占据了竞技体校学生的文化生活等。通过对结论的分析,本研究提出以下几点对策来激发竞技体校学生文化课学习动机:提高兵团竞技体校学生文化课学习兴趣:优化分班模式;提高教学水平使课本知识与课堂“活起来”;充分利用班会,加强对学生进行思想教育;发挥教练员的示范与引导作用;提高教师综合素质,优化教师结构;强化家庭因素对文化课学习的影响;营造良好的文化课学习氛围;合理的组织开展学习竞赛活动。