教师效能感是教师对其组织和实施某一行动的能力的信念和信心,它是解释教师教学动机的关键因素,影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等等。根据班杜拉的自我效能理论,教师的教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。体育教师是学校体育教学活动的直接实施者,他们担负着增强青少年体质,促进青少年身心健康的重要任务。体育教师的教学能力是直接影响体育教学效率的个体心理特征,是影响体育教学效果的教师因素中最直接、最具效力的因素。同时,体育教师对其自身教学能力的主观认知和评价,即他们的个人教学效能感会对其在体育教学过程中主导作用的发挥产生直接的影响。但是,在以往有关体育教师教学效能感的研究中,很多研究者仅局限于从宏观理论层面探讨影响教师教学效能感的各种相关因素及其培养策略,缺乏对教师的个人教学效能感进行具体和深入的分析研究。为此,本研究结合体育教学的实际,对中学体育教师的个人教学效能感进行深入研究,希望发现体育教师个人教学效能感的特点,为以后体育教师的培训工作提供新的视角和方法,并为今后更好的进行教师效能感研究提供参考依据。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,对长春市中学体育教师个人教学效能感的现状进行调查与分析,初步得出结论:1.可以从教学认知效能、教学设计效能、教学操作效能和教学监控效能四个维度测量体育教师的个人教学效能感。2.长春市中学体育教师在个人教学效能感的各个维度上存在着一定程度的性别差异,在个人教学效能感的整体水平上,男教师显著高于女教师。3.长春市中学体育教师在个人教学效能感的各个维度上存在着一定程度的学历差异,在个人教学效能感的整体水平上,专科教师显著高于本科教师。4.长春市中学体育教师在个人教学效能感的各个维度上存在着一定程度的教龄差异,新手型教师的个人教学效能感水平低于熟练型教师,熟练型教师的个人教学效能感水平低于专家型教师,即中学体育教师的个人教学效能感水平具有随着教龄的增长而提高的趋势。