在新一轮基础教育课程改革的大背景下,国内教育界愈加关注学科核心素养的培养,英语学科也提出其核心素养方面的培养要求:即语言能力,学习能力,思维品质和文化意识。但作者通过查阅文献和课堂观摩发现现阶段的初中英语阅读教学仍存在以下与核心素养相关的关键问题:1.学生脱离内容学习语言,阻碍学习能力和语言能力的发展;2.学生学习兴趣不高,无法准确理解英语阅读文本中包含的学科性文化知识,阻碍文化意识和思维品质的培养;3.外语教师对教材缺乏深度解读,教学设计形式化,学生学习“走过场”,影响学生核心素养综合发展。为了解决这些问题,提高阅读教学实效,促进核心素养的培养,该研究在内容与语言整合教学（即Content and Language Integrated Learning,简称为“CLIL”）等教学理念的指导下,分析了英语学科核心素养目标与CLIL的“4Cs”课程框架的关联性,从而构建了初中英语阅读课跨学科教学LCOPE设计模型。为了探讨该模型在初中英语教学中应用的有效性,该研究以八年级下册的英语阅读课为例进行跨学科教学设计并结合CLIL等理念对该教学设计有可能取得的教学效果进行分析和讨论。分析结果发现运用该模型能够取得以下教学效果:1.明确多元化目标定位,落实语言和内容融合教学,提升学生学习能力和语言能力;2.激发学生学习兴趣,培养文化意识和思维品质;3.教材解读深度化,教学流程具体化,学生学习高效化,综合培养学生核心素养。虽然该研究取得了一些成果,但由于作者的研究精力和水平有限,该研究还存在用于设计课例的参考教材版本较少、实证研究缺乏等问题。在后续的研究中作者将会把LCOPE设计模型应用于更多年级段的英语阅读课当中,尝试采用不同版本的教材运用LCOPE设计模型进行跨学科阅读教学,且对它们的教学效果进行实证探究。