教科书是学生进行语文学习的主要凭借,是语文知识的基本载体。口语交际作为语文教科书中的重要组成部分,其编写的科学性对学生口语表达能力的培养及整套教科书的结构布局有重要作用。本文以语文出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?小学语文》A版与S版教科书中的口语交际部分作为研究对象,系统分析两者的异同,发现两版教科书口语交际的编写问题,进而尝试提出自己的编写建议。除绪论外论文分为三部分,分别是两版教科书口语交际编写概况、两版教科书口语交际编写比较以及对两版教科书口语交际编写的思考与建议。绪论部分,在明确研究意义、研究现状、研究方法的基础上界定“口语交际”、“语文教科书”等相关概念。第一部分,对两版教科书口语交际的编写概况及各自与课标的关系进行初步的大体介绍,确立语文课程标准在本文的基准地位,这是对两版教科书口语交际展开进一步研究的前提。第二部分,分别从口语交际的编写体例、编写内容与呈现方式三个方面对两版教科书口语交际的编写进行深入分析和对比。首先,在编写体例方面,S版教科书口语交际的位置分布层次性较强,编写内容与阅读内容的关系紧密;A版教科书口语交际则与写作内容的关系较为密切。其次,在编写内容方面,两者在科技科学方面的选题都相对较少且A版教科书体现出更鲜明的民族高度。最后,在呈现方式方面,两者版式设计风格多样,对插图数量的安排都体现出明显的年级过渡性,且S版教科书的插图类型更加丰富。第三部分针对第一部分与第二部分中两版教科书口语交际的相关情况,总结两者编写的个性与共性问题并尝试提出教科书口语交际部分的编写建议。其中A版教科书的个性问题更为突出,主要表现在:口语交际数量安排略不均衡、口语交际插图单调集中、口语交际练习步骤粗略。两者的共性问题主要体现在:口语交际的“交际性”体现不足且编写内容缺乏明确的知识支撑。在此基础上,提出了紧扣课标要求,体现口语交际编写的梯度变化、将口语交际融入整个教科书知识体系、优化口语交际编写内容、改善口语交际呈现方式等编写建议。本论文的特色:选取语文出版社出版的A版和S版教科书的口语交际部分作为研究对象,为口语交际领域“一社多版”的编写模式提供了可供参考的研究思路。另外,尝试界定口语交际的编写体例,从口语交际所处位置及其与阅读、写作内容的关系角度对两版教科书口语交际进行了相关比较。